Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

очень сложный и многоэтапный процесс. И он совсем не про прописи! До закорючек в тетради еще нужно дорасти.

Некоторые дети не любят заниматься пальчиковой гимнастикой, отказываются лепить, мастерить и даже самостоятельно одеваться, если не могут хорошо справляться с этим сами, достигать ожидаемого результата. Им действительно нелегко. Наверняка вы замечали, как дети вместе с движениями руки при рисовании, вырезании ножницами как будто «помогают» себе языком, или челюстью, или даже всем телом. Во время освоения письма или другой новой и сложной мелкомоторной деятельности у детей могут встречаться такие лишние движения – патологические синкинезии. Они очень энергоемки, следовательно, ребенок быстрее устает. Синкинезии часто возникают при слабости первого блока мозга, недостаточной зрелости нервной системы, однако по мере взросления и автоматизации навыков постепенно сходят на нет.

Нам с вами важно помочь ребенку! Можно придумывать и предлагать ребенку простые и полезные активности, чтобы ему было интересно и чтобы мелкая моторика при этом развивалась ненавязчиво и с удовольствием. С 6 месяцев можно делать малышу простейший массаж и пассивное сгибание-разгибание пальчиков. С 10 месяцев уже можно предложить перебирание крупных и ярких предметов, в которых нет мелких деталей, а также подключать игры-потешки по типу «Сорока-ворона», «Мальчик с пальчик» и пр. В более старшем возрасте пробуйте и предлагайте ребенку разные варианты. Чем большее количество способов вы будете использовать, тем выше вероятность заинтересовать ребенка чем-то и тем более ощутимым будет результат.

Практикум

Развиваем мелкую моторику, силу и подвижность кисти

Ежедневные активности:

• висеть и подтягиваться на турнике;

• осваивать рукоход – перехватываться с перекладины на перекладину;

• ходить на руках тачкой, например, каждый вечер до ванной комнаты;

• делать пальчиковую гимнастику;

• играть в теневой театр ладошками.

Помощь в быту:

• месить тесто, раскатывать его скалкой;

• мять капусту;

• резать салаты;

• мыть полы шваброй, выкручивать тряпку;

• наматывать нитки на катушку;

• стирать вручную, полоскать, отжимать, например, носочки, платочки;

• накручивать гайки на болты;

• забивать гвозди.

Творчество:

• лепить из пластилина разной жесткости, глины;

• рисовать красками, крупой;

• плести из бисера;

• шить и вязать спицами и крючком;

• вышивать;

• складывать оригами;

• делать аппликации;

• мастерить поделки из подручных и природных материалов;

• вырезать ножницами.

Столп 1. Физическое развитие. Резюме

Состояние моторики – один из показателей физического развития.

Моторика обусловлена не только деятельностью двигательной системы, опорно-двигательного аппарата, но и тесно связана с функционированием нервной системы.

Крупная моторика – это осуществление движений крупными мышцами тела: бег, прыжки, бросания и др.

Мелкая моторика – это ловкость рук и пальцев. Она требует большей сосредоточенности, внимания и точности.

Совершенствование крупной моторики, координации движений, общей подвижности – приоритетная задача в развитии ребенка. Так как это основа, без которой невозможны сложные и тонкие движения мелкой моторики.

Столп 2. Эмоционально-волевое развитие

Печаль замедляет не только физическую, но и умственную активность человека.

(Е. П. Ильин)

Случай из практики. За консультацией обратилась мама будущей школьницы И. С самого рождения мама много времени посвящала ребенку и его развитию: смотрела вебинары и читала блоги детских специалистов, приобретала рекомендуемые игры, пособия, водила на развивающие занятия для малышей в детский центр. И. обладает широким кругозором и очень любознательная девочка, любит пробовать новое. Однако запрос мамы касается поведения: И. с трудом придерживается правил, ведет себя импульсивно, капризничает, не держит дистанцию со взрослыми. То есть маму волнует эмоционально-волевая сфера.

Название говорит само за себя: это сфера эмоциональных и волевых процессов. Эмоции и воля вносят вклад в регуляцию нашего поведения, то есть отвечают за то, как складывается наше поведение в конкретной ситуации. Эмоции – наше отношение к проблеме, к ситуации, а воля – наши цель и усилия для ее достижения. О развитой эмоционально-волевой сфере говорят, когда человек:

• умеет выражать свои эмоции и чувства и управлять ими;

• адекватно оценивает свои и чужие действия и поступки;

• умеет ставить цели, принимать решения, намечать план, прилагать усилия и преодолевать препятствия на пути к его реализации;

• способен устанавливать и поддерживать социальные связи, легко адаптируется к новым ситуациям.

Эмоции и чувства – неотъемлемая часть человеческого существования. Они выражают наше состояние и субъективное отношение к объектам и явлениям окружающего мира, к другим людям и самому себе.

Если нейропсихология ощущений, внимания, памяти, мышления и др. достаточно хорошо изучена и ее достижения широко используются в работе со взрослыми и с детьми разного возраста, то нейропсихология эмоций, а тем более детская, находится в начале своего развития. Это связано с тем, что эмоции значительно отличаются от познавательных процессов.

Эмоции гораздо древнее, они менее осознанные, менее связаны с речью. Их главная функция – сигнализировать о пользе или вреде того или иного объекта или явления для организма.

При этом эмоции не являются результатом работы какой-то одной мозговой структуры, не существует какого-то единого эмоционального центра или области, отвечающей за ту или иную эмоцию. Эмоциональные переживания обеспечиваются множеством структур: это и кора головного мозга, и подкорковые образования. Координатором эмоций можно назвать лимбическую систему.

Лимбическая система имеет тесные связи как с нижними, так и с верхними этажами головного мозга. Во-первых, она связана с другими подкорковыми структурами. Она интерпретирует полученную информацию об объектах или явлениях и переводит ее на «язык эмоций». Это сопровождается разными физиологическими проявлениями: ощущения в теле, изменение глубины дыхания, увеличение напряжения мышц и т. д.

Во-вторых, лимбическая система связана с различными областями коры больших полушарий. Кора проводит более детальный анализ произошедшего, позволяет все взвесить и принять обдуманное решение, как реагировать. Префронтальная кора помогает нам контролировать наши эмоциональные реакции и адаптироваться к различным ситуациям. Она играет важную роль в регуляции нашего настроения и в сохранении эмоциональной стабильности.

Поэтому можно сказать, что в подкорковых структурах формируются простые, базовые эмоции, например: гнев, радость, печаль, страх. А кора вносит вклад в формирование высших или сложных эмоций (чувств), например: любовь, стыд, долг.

Эмоции бывают положительными и отрицательными. Первые придают нам энергию, стимул к какому-то действию, поступку. Вторые, напротив, сковывают, забирают энергию, силы. Помните про заряд батарейки, о котором мы говорили в первой главе? Положительные эмоции стимулируют нас возвращаться к приятной деятельности снова и снова, а также пробовать что-то похожее, иногда рисковать. Отрицательные эмоции, напротив, помогают нам запомнить неприятный опыт и постараться избежать его снова, делают нас более осторожными и предусмотрительными.

Негативные эмоции «живут» в правом полушарии (а именно в его префронтальной коре), оно также умеет сопереживать, сочувствовать, проявлять сострадание. Положительные эмоции, радость, эйфория – в левом. Если мы