Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

Активность фронтальной коры возрастает к возрасту 6–8 месяцев, а также усиливаются ее связи с лимбической системой, отвечающей за эмоции. Ребенок уже овладевает большим репертуаром движений и может сознательно тянуться, двигаться в направлении желаемой цели, впервые начинает контролировать свое поведение.

В период дошкольного возраста расширяется система связей между лобными и другими структурами мозга, возрастают возможности произвольного внимания. Пики активности совпадают с возрастными кризисами 3 и 7 лет.

В 7 лет лобная область достигает максимального развития. Это позволяет уравновесить процессы возбуждения и торможения, дает возможности лучшего контроля и произвольности внимания. Поэтому именно в этом возрасте ребенок готов прилагать усилия, осваивать школьную программу и правила поведения.

Префронтальная кора продолжает развиваться по разным данным до 20–30 лет.

Итак, на втором этапе созревают зоны коры, обеспечивающие сложную переработку информации в пределах одной модальности, – вторичная кора 2-го и 3-го блоков мозга. На третьем этапе достигают зрелости области коры, отвечающие за синтез и переработку информации разной модальности, – третичные ассоциативные поля 2-го и 3-го блоков мозга. Сначала заднее – зона ТПО, а затем переднее – префронтальная область.

Мозг развивается и улучшает свои функциональные возможности не только благодаря зрелости отдельных его структур. Так как мозг всегда работает как единое целое, важным является взаимодействие отдельных областей друг с другом.

Межполушарное взаимодействие

До 2–3 лет созревают связи на уровне первого блока: ствола и подкорковых структур (базальные ядра). Это базовый уровень становления физиологической регуляции в организме, взаимодействия нервной и эндокринной систем. Также здесь закладываются базовые координации тела: конвергенция глаз, реципрокная согласованная координация конечностей.

От 3 до 7 лет созревают связи между гиппокампами. Гиппокамп играет важнейшую роль в организации пространственной ориентации, эмоций. Он также организует процессы памяти, помогает переносить информацию из кратковременной памяти в долговременную. Именно здесь происходит специализация полушарий, их доминантность в той или иной сфере.

До 15 лет зреет мозолистое тело. Оно увеличивается в размерах к концу первого года жизни, когда ребенок активно овладевает собственным телом и разнообразными движениями.

Интенсивное развитие приходится на дошкольный возраст (3–6 лет), когда оно обеспечивает преимущественно взаимодействие задних отделов левого и правого полушарий.

Одной из важных функций мозолистого тела является межполушарное торможение, дифференцировка активности полушарий для повышения эффективности обработки информации. К 7 годам мозолистое тело достаточно наращивает свои функции, два полушария могут работать интегрированно. Степень координации между полушариями напрямую влияет на уровень интеллекта. Это в очередной раз доказывает необходимость идти в школу после 7 лет.

Затем до периода взрослости размер мозолистого тела медленно увеличивается. К 12–15 годам его зрелость обеспечивает взаимодействие лобных префронтальных отделов правого и левого полушария. Благодаря этому значительно увеличиваются возможности произвольной саморегуляции, за которую отвечает левая лобная область.

Итак, мозг – это сложная система, важнейшим показателем развития которой является не только зрелость ее частей, но и их взаимосвязь: стволовых и подкорковых структур с корой, левого полушария с правым.

Можно проследить, что развитие этих связей, созревание и усложнение мозговой организации в детском возрасте идет одновременно по четырем векторам: снизу вверх, сзади наперед, справа налево и сверху вниз. Именно эти вектора и задают нам направления развития – показывают, на что делать упор сначала, а на что – потом, чтобы развитие было логичным, последовательным и полноценным. Ведь если взрослый не создает условия, то потенциал, которым природа одарила ребенка, не сможет раскрыться и так и останется потенциалом.

Для гармоничного развития и точной коррекции важно следовать трем правилам:

▶ мозговая структура достигла зрелости;

▶ среда обеспечивает развитие функции;

▶ воздействие приходится на сензитивный период.

Рассмотрим четыре вектора созревания мозга (рис. 14).

Рис. 14. Четыре вектора созревания мозга

Снизу вверх – развитие и укрепление нервных связей от стволовых и подкорковых образований к коре головного мозга. Сначала развиваются наиболее эволюционно древние структуры, базовые функции, необходимые для жизнедеятельности и активации коры головного мозга: тонус, жизненные функции жевания, глотания, глазного слежения, дыхания, иммунитет, базовые эмоции. Затем постепенно созревают более молодые отделы – кора больших полушарий. В самую последнюю очередь достигают зрелости наиболее «человеческие» отделы головного мозга, которые определяют сложные психические функции, интеллект. Поэтому в возрасте до 3 лет мы делаем максимальный упор на основы, закладываем базу для здоровья организма и успешного обучения:

• крупная моторика;

• слаженные скоординированные движения глаз, рук, ног;

• сенсорика;

• эмоциональное взаимодействие;

• коммуникация.

На их фундаменте будут развиваться внимание, память, речь (активная речь и ее понимание), мышление.

Сзади наперед – от задних отделов мозга (теменных, затылочных и височных) к передним (лобным). Сначала у ребенка созревают участки мозга, которые отвечают за восприятие и анализ сенсорной информации (зрительной, слуховой, тактильной и пр.). Уже с момента рождения эти отделы обеспечивают элементарные контакты с внешним миром. Потом на основе этой информации развиваются высшие формы мышления и осознанная деятельность, растут возможности саморегуляции и самоконтроля.

Поэтому ребенку до 5 лет необходимо активно:

• обогащать и анализировать ощущения – изучать свойства, смотреть, слушать, трогать все руками, чувствовать, нюхать;

• развивать память – учить стишки и потешки, пересказывать маленькие рассказы, описывать картинки по памяти;

• стимулировать внимание – наблюдать за предметами и явлениями, изучать их изменения, искать что-то квадратное, красное, мягкое;

• делать упор на крупную и мелкую моторику – бегать, лазать, танцевать, мастерить.

Вместе с нарастанием активности ребенка и усложнением его предметных действий будет возрастать устойчивость его внимания, развиваться мышление, улучшаться произвольность, умение контролировать себя и прилагать усилия.

Справа налево – от правого полушария мозга к левому. Сначала у ребенка активно работает правое полушарие (до 5,5–6 лет), которое оперирует образами, эмоциями и накапливает знания о схеме тела, представления о пространстве и времени. Потом дозревает и активно включается левое полушарие. Наглядно-образное мышление (правое полушарие) переходит в знаково-символическое, абстрактно-логическое, речевое (левое полушарие). Речь позволяет ребенку мыслить уже не образами, а понятиями, а также структурировать все многообразие информации, получаемой при помощи органов чувств.

Поэтому в дошкольном возрасте ребенку важно:

• развивать такие функции правого полушария, как обоняние, осязание, вкус, визуально изучать реальные предметы живой и неживой природы и их изображения, геометрические формы и объемные фигуры – чтобы у ребенка сформировались математические способности, чтобы он легко запоминал буквы и цифры (функция левого полушария);

• активно знакомиться с бытовыми шумами и музыкальными инструментами, различать неречевые звуки и понимать интонации речи, чувствовать ритмы (собственного тела, музыкальные) – чтобы у него без задержки развивались фонематический слух и речь,