Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

С 2 лет начинается активное созревание вторичной коры мозга. Во втором блоке это те области, которые обеспечивают синтез информации одного типа, от одного канала восприятия. В третьем – которые отвечают за выполнение последовательности действий (премоторная зона).

Следующими начинают созревать наиболее сложно устроенные третичные ассоциативные поля мозга, где осуществляется самая сложная работа с информацией, интеграция разных модальностей. Сначала включается задняя ассоциативная зона второго блока (зона ТПО), которая позволяет сложить целостную картинку мира и перейти на более высокий уровень интеллектуальной деятельности. Затем передняя третьего блока (префронтальная кора), которая осуществляет контроль и регуляцию всей сознательной деятельности и поведения.

В целом очень активную стадию роста мозг проходит в первые три года жизни. Увеличивается ветвление дендритов, растет количество связей: в этот период каждую секунду в мозге образуется до 2 млн синапсов каждую секунду! В раннем возрасте закладываются основы, фундамент для более сложных форм психической деятельности, для способности к обучению, социальному взаимодействию и эмоциональному реагированию.

В родительских кругах еще бытует идея о том, что после трех лет окно развития якобы закрывается. Эта идея возникла благодаря книге с провокативным названием «После трех уже поздно». Ее автор, Масару Ибука, японский инженер и предприниматель, один из основателей корпорации Sony, призывает не упустить возможности и использовать ранние годы по максимуму.

Книга была написана в начале 70-х годов ХХ века. Сейчас физиология шагнула далеко вперед, и мы получили много новых данных о развитии мозга ребенка. Можно смело сказать, что это утверждение – не более чем миф, научная ошибка. Вероятно, в своих исследованиях ученые опирались на то, что увидели при помощи методов визуализации мозга: до 3 лет образуется максимальное количество синапсов и происходит очень активный прирост белого вещества в мозге. После 3 лет в силу вступает синаптический прунинг, и ненужные, энергозатратные связи, которые не используются, разрушаются. Но это не значит, что окно развития закрывается! Более того, как мы выяснили ранее, мозг пластичен, меняется и развивается на протяжении всей жизни.

Справедливости ради следует отметить, что данная книга – своеобразный протест автора против существовавшей в Японии системы развития и воспитания детей. Масару Ибука в том числе призывал к ненасильственному обучению: не сажать малышей за столы, учить в игровой форме, идти за ребенком и его желаниями, предоставлять новый разнообразный опыт.

Однако родителям скорее стоит не искать волшебный способ активно развивать ребенка, а понять, как не мешать ему развиваться. Удивительным является тот факт, что в норме мозг ребенка самостоятельно проделывает эту колоссальную работу по образованию новых нейронных связей и не нуждается в какой-то особой помощи или стимуляции. Ребенку присуща естественная познавательная активность, стремление изучать мир и развивать необходимые навыки, а родителям просто необходимо быть рядом, взаимодействовать с ребенком с интересом и эмоциональной включенностью.

Итак, различные структуры мозга созревают неравномерно, и после трех еще не поздно, не все упущено в развитии ребенка.

Но что-то все же упустить можно, для этого нам необходимы знания о сензитивных периодах.

Экскурс в историю. В 1800 году во Франции в лесу около города Аверона был пойман мальчик 15 лет. Он вел себя в точности как дикий зверь: не реагировал на слова и звуки, не умел говорить, а только рычал, ходил на четвереньках, имел хорошо развитые обоняние и слух, не был восприимчив к холоду и жаре и при этом категорически отказывался носить одежду. Молодой врач Жан Марк Итар взял мальчика под свое попечительство и дал ему имя Виктор. Итар пытался всячески развить мальчика и научить жить среди людей. За шесть лет упорной и терпеливой работы состояние Виктора значительно улучшилось. Однако он так и не научился говорить и не смог полноценно включиться в общество людей. Виктор из Аверона прожил до 40 лет и является одним из редких достоверных случаев изучения ребенка, который был воспитан животными в изоляции от людей. На основе его истории снят фильм «Дикий ребенок» (1970). В свою очередь, Итар внес большой вклад в обучение глухих и детей с тяжелыми нарушениями развития.

Дети-Маугли представляют большой интерес для исследователей. В литературе встречается описание большого количества случаев, которые вызывают споры, обрастают гипотезами. Однако неоспоримым остается факт, что социальная изоляция в раннем возрасте наносит непоправимый урон развитию. Если с ребенком никто не разговаривает до 1–2 лет, то научиться говорить ему будет сложно, а если вдруг ребенок окажется лишен человеческого общества до 6–7 лет, то он будет практически необучаем человеческой речи, не сможет осмысленно общаться с другими людьми и обслуживать свои потребности.

Рассмотрим подробнее, как созревают разные области коры головного мозга (второй и третий блоки), чтобы не упустить ничего важного в развитии каждой системы.

Второй блок

Зрительная система (затылочные отделы). Нейроны, отвечающие за зрение, начинают обмениваться сигналами в возрасте от 2 до 4 месяцев, поэтому именно с этого возраста дети начинают проявлять активный интерес к окружающему миру. Новорожденный наиболее чувствителен к движущимся объектам, а с 3 месяцев совершенствуются процессы выделения признаков, и он начинает реагировать на новизну, разнообразие. В 3–4 месяца ребенок уже способен различать предметы по размеру, а в 6–8 месяцев – по форме. Постепенно созревает система восприятия цвета: к 3–4 месяцам – желто-синий компонент, к 4–5 месяцам – красно-зеленый. Эту особенность цветового восприятия стоит учитывать взрослых при приобретении ребенку первых игрушек. Способность мозга «физически» видеть формируется концу первого года жизни.

Период наибольшего развития (сензитивный период) зрительной системы приходится на 1,5–2 года. В это время очень важно насыщать среду разнообразной информацией, давать ребенку богатый сенсорный опыт: играть в мяч, гулять, изучать окружающий мир. Лучше свести к минимуму количество электронных светящихся игрушек, пестрых принтов, чтобы не перегружать сенсорную систему.

От 2 до 5 лет развивается уровень синтеза зрительной информации (лица, предметы). А к 6 годам формируется симультанный (пространственный) синтез, то есть способность объединять разные раздражители в группы (совместно с теменными отделами коры). Полезно будет рассматривать вместе с ребенком разные сюжетные картины, мир вокруг, обсуждать увиденное, прослеживать изменения, выводить причинно-следственные связи. До этого возраста ребенку сложно удерживать зрительное внимание, поэтому подобные активности также будут стимулировать его концентрацию. По той же причине ребенок не идет в школу раньше шестилетнего возраста: его зрительная система еще не готова к тому, чтобы долго читать, хорошо писать.

К 9 годам ребенок способен к оптико-пространственному синтезу: к восприятию чертежей, схем, карт и работе с ними.

Зрительная система продолжает развиваться до 15 лет, а значит,