Руководство по развитию речи и воображения ребенка - Анна Леонидовна Шуракова

стучат зубы, глаза расширены. Что еще?» Если ребенок захотел нарисовать свой страх, то не спешите рвать и выбрасывать этот рисунок. Предложите ему подумать, как можно превратить этот страх во что-нибудь смешное, что можно дорисовать.

Упрямство. Кого уместно назвать упрямым? Можно пересмотреть мультик про попугая Кешу. Спросите ребенка, в какие моменты Кеша проявлял упрямство? А сам ребенок когда упрямится, в каких ситуациях? Как упрямство отображается на лице? Что с ним происходит? Как это можно изобразить?

Есть еще множество эмоций, которые можно исследовать подобным образом. Я их не буду описывать, так как информации хватит на отдельную книгу. Лучше расскажу, как еще можно поиграть с мимикой: изображайте с помощью мимики разные эмоции, а ребенок пусть отгадывает, что вы изобразили. Затем поменяйтесь ролями. Пусть ребенок изображает, а вы будете отгадывать.

В книге про мальчика-волшебника Гарри Поттера были описаны конфеты-драже «Берти Боттс» с разными вкусами, порой очень неожиданными: от малины, апельсина и шоколада до шпината, требухи и даже ушной серы. Я придумала свой вариант игры «Берти Боттс». Для этого понадобятся муляжи конфет – их можно сделать из цветной бумаги либо сохранить фантики от настоящих конфет. В каждую заверните бумажку с названием персонажа, который ассоциируется с определенной эмоцией: хитрая лиса, злой Карабас-Барабас, грустный Пьеро, уверенная всезнайка Мальвина, удивленный паровозик из Ромашково, хвастливый попугай Кеша, бодрый Шарик из Простоквашино, умный Матроскин, вредная и злая старуха Шапокляк, наивный Чебурашка – опишите тех персонажей, которые знакомы ребенку. Задача игроков – изобразить каждого с помощью мимики (если ребенок захочет изобразить персонажа целиком, не препятствуем).

Пантомима

Самой известной вариацией пантомимы является знаменитая игра «Крокодил», суть которой состоит в том, чтобы показать мимикой и жестами знакомые слова, фразы или строчки песен, не называя их напрямую, а зрители должны отгадать, о чем идет речь. Дети часто сразу улавливают суть, а вот в игровой процесс включаются с трудом, потому что самого навыка показывать разные предметы жестами у них нет. С ребенком лучше всего начать подготовку издалека. Разложите перед ним несколько разных простых предметов: расческу, зубную щетку, микрофон, ложку, утюг, карандаш, молоток и попросите изобразить каждый предмет по очереди. Пусть покажет, как он действует с этим предметом: запустит пальцы в волосы, расчесывая их, почистит зубы воображаемой зубной щеткой, поднесет руку ко рту и изобразит, как будто он ест, и т. д. Когда ребенок справится с простыми предметами, предложите ему изобразить более сложные, для показа сути которых может понадобиться не одно действие, а несколько. Например, ноутбук – открыть крышку и печатать на воображаемой клавиатуре, или телевизор – показать руками рамку и изобразить диктора, или холодильник – изобразить открывание дверцы и дрожь от холода. Пройдитесь с ребенком по каждой комнате и изобразите все увиденные предметы. Поменяйтесь с ним ролями – взрослый показывает, а ребенок отгадывает.

Когда ребенок освоит показ всех предметов – и простых и сложных, – переходите к изображению знакомых стихотворений. Начать можно со стихов Агнии Барто, на них проще всего тренироваться: «Слон», «Бычок», «Лошадка», «Зайка», «Грузовик», «Самолет», «Мячик». Только показывайте не все стихотворение целиком, а по строчке. Таким же образом можно учить стихи. Попробуйте при заучивании изобразить каждую строчку с помощью пантомимы – так процесс запоминания будет происходить гораздо легче. У меня в группе был мальчик Игорь, который никак не мог запомнить даже короткие стихотворные строчки – путал слова местами или заменял своими. Мы с педагогами изменили тактику и стали учить стихи вместе с жестами, даже подсказки делали не словами, а жестами. Результат нас поразил: Игорь стал запоминать стихи в несколько раз быстрее и уже не путался в словах.

Есть еще один вариант пантомимы – не изображать предмет, а стать на время этим самым предметом, чтобы глубоко прочувствовать его, вжиться в роль. Загадывая в игре «Крокодил» расческу, мы изображали ее главную функцию – расчесывать волосы. Как можно изобразить саму расческу? Для этого обговорите с ребенком ее свойства: твердая, гладкая, прохладная, с острыми, частыми зубцами, красивая, с выпуклыми узорами или равномерно окрашенная, хрупкая. С ее помощью можно не только расчесываться, но и почесать спину, помассировать голову и даже украсить прическу. Вырисовывается образ? С помощью каких жестов и движений можно перевоплотиться в расческу, в красивый гребень для волос, в массажную щетку, в лечебную расческу из ценных пород древесины?

Как вы уже поняли, в перевоплощении задействованы не только внешние движения, но и внутренние ощущения от предмета, все органы чувств: зрительные, тактильные, слуховые, обонятельные и осязательные анализаторы.

Напоследок напишу про жесты и сценические движения. В работе с дошкольниками нет смысла делить их на отдельные блоки, обычно мы тренируем все вместе. Попробуйте изобразить с ребенком, как будто бы вы тащите что-то тяжелое, или несете ведро с водой, или укладываете игрушки в коробку, или разливаете чай по чашкам, или машете рукой другу. При этом не надо делать видимых усилий, все должно быть легко. Важно почувствовать сами движения, а не пытаться передать тяжесть мешка с картошкой. Поначалу жесты и движения у детей выходят неестественные, как будто деревянные. Обычно я прошу вспомнить, как сам ребенок выполнял то или иное действие в жизни (пил воду, капризничал, тряс кулаком, фыркал). После этого движения становятся более органичными и легкими. Смысл тренировки жестов и движений не в том, чтобы «театрально размахивать руками», принимать различные позы, а в спокойствии и уверенности, чтобы зрителям сразу стало понятно: актер не играет, а «живет в роли».

Интонация

Речь, воображение и восприятие мы подробно обсудили ранее, поэтому здесь я не буду на этом останавливаться. Отмечу только, что сценическая речь приближена к ораторскому искусству в современном его понимании. Мало просто связно складывать слова в предложения, важно работать над дикцией, уметь расставлять интонационные акценты и чувствовать текст. Этим мы сейчас и займемся.

Интонация помогает донести мысль до зрителя. Благодаря интонации речь становится выразительной, насыщенной смыслами и акцентами. Детям трудно управлять своим голосом, поэтому их речь чаще всего монотонная, невыразительная, этакое бу-бу-бу, как у скучного лектора. Честно говоря, и у многих взрослых речь не лучше, так что чем раньше начать тренироваться, тем лучше.

Наверняка все знают, что существует три вида интонации: повествовательная, восклицательная и вопросительная. С первой проблем обычно не бывает, а вот вторая и третья детям дается гораздо сложнее. Помимо этого, в понятие интонационной стороны речи входят такие компоненты, как темп, ритм, мелодика, логическое ударение, паузирование и тембр. Если тембр голоса является уникальным, врожденным (воздействовать на него может только насморк, изменяя до неузнаваемости), то остальные характеристики поддаются корректировке. Темп в меньшей степени – некоторые тараторят без остановки, у них от природы очень быстрая речь. Но даже в этом случае умение замедляться до нормального темпа очень выручит в жизни, особенно когда нужно, чтобы собеседник понял, о чем ты ему говоришь. В роли собеседников здесь могут выступать другие дети, учителя, воспитатели, зрители. Это только родители понимают своих кровиночек с полуслова, остальные люди – нет.

Самым простым и доступным средством тренировки всех интонационных компонентов являются стихи. В них уже заложен определенный ритм, мелодика, логическое ударение; паузы расставлены в нужных местах. Чем больше ребенок выучит стихотворений, тем лучше. Только учить надо, не просто запоминая слова, а с умом. Посмотрите на стихотворение. В каких местах в тексте расставлены паузы? Паузы выделяются не только запятыми, но и окончанием строки (где не всегда стоит какой-то знак препинания, но мы понимаем, что если строчка закончилась, то перед началом новой лучше сделать остановку). Чтобы пауза выглядела действительно паузой, ее надо немного утрировать. Взрослым некоторые школы ораторского мастерства советуют на паузе глубоко вдыхать и выдыхать (только пока тренируются), но у детей этот прием не срабатывает. Вдох на паузе скорее перейдет в навязчивую привычку, чем в красивый акцент. С дошкольниками лучше всего использовать счет. Когда нужно сделать паузу в тексте, сначала просто останавливаетесь и считаете до трех. Считайте сами, а ребенок в это время пусть просто помолчит. Со временем он привыкнет делать остановки, и речь будет более выразительной.

Перед тем как заучивать текст с ребенком, прочитайте стихотворение вслух сами, с выражением. Так тренируется интонационный слух. Чем больше ребенок слышит красивой, богато окрашенной речи, тем лучше.

Помимо пауз, в каждой строчке стихотворения есть