Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка - Ксения Н. Несютина

ребенку нравится и в приоритетах семьи стоит именно развитие мышления, то почему бы и нет? Важно просто осознавать и понимать это, чтобы потом не удивляться, почему ребенок плохо говорит или слабо развит физически. Ответ на поверхности: эти области развития не были в приоритете семьи и не развивались.

– Выходит, в каждом направлении я должна что-то делать? Но это же очень много!

– Конечно! Поэтому от каких-то направлений ты можешь осознанно отказаться до определенного возраста или до какого-то момента. Например от музыкального развития, если ты не считаешь его таким уж важным. Допустим, в вашей семье нет музыкантов, да и ребенок не любит петь и танцевать – тогда необязательно отдавать его в музыкальную школу. То же самое с иностранным языком, например для Гоши. Если ты сама не можешь ему ничего дать, денег на репетиторов и кружки нет, то до школы можно просто отказаться от развития ребенка в этом направлении.

– А если мне хочется развивать что-то, но это направление точно не в приоритете, например творчество?

– Тогда я называю это «закрыть на минимальном уровне». В общем, развивать, но минимально, без фанатизма. Скажем, если снова взять иностранный язык, то это может быть прослушивание английских детских песенок. Если музыкальное развитие – то можно слушать музыку разных жанров, классику.

– Но ведь получается, что речь и мышление обязательно должны быть, и не на минимальном уровне. Ведь это самое важное! – удивилась я.

– Не всегда. А если ребенок играет на фортепиано днем и ночью? Ему это очень нравится, а мы забираем у него огромную долю времени и сил на развернутые занятия, развивающие мышление? В этом случае последние должны отойти на второй план, стать фоновыми, пока ребенок занимается другими делами, даже той же музыкой. То же самое с речью. Если ребенок хорошо говорит, читает, у него нормальная дикция, возможно, ему стоит больше времени посвящать каким-то своим увлечениям, чем, например, делать артикуляционную гимнастику и бубнить скороговорки.

– Выходит, что-то мы закрываем на минимальном уровне, чем-то занимаемся на продвинутом и от чего-то вовсе отказываемся. Но все-таки пока непонятно, как выбрать то, чем мы будем заниматься на продвинутом уровне, если у ребенка нет очевидной страсти к чему-то. Понятно, если он много рисует или занимается музыкой – это одно. А если все ровно, тогда что выбрать и на что поставить?

– У меня есть три критерия, по которым я выбираю развернутые занятия. Первый – тот, который ты обозначила, – страсть ребенка. Второй – явные проблемы в этой области. Ребенок может не выговаривать «р», например. И, понятно, у него нет страстного желания этому учиться. Но все-таки вы понимаете, что данная проблема уже сильно мешает ребенку: его не понимают сверстники, другие взрослые, ему это неприятно, потому он часто психует и злится. Родители просто обязаны помочь ребенку в такой ситуации. Или другой пример: у ребенка проблемы со здоровьем. Скажем, нарушение осанки. Врач рекомендует комплекс упражнений. То же самое: ребенок может вообще не хотеть их делать. Но родитель будет изо всех сил стараться с ним договориться, как-то обыграть зарядку – в общем, эти упражнения выводятся в разряд развернутых. И дальше все зависит от выдумки родителя – как он сможет эти занятия провести так, чтобы у ребенка как минимум не возникло отвращения?! Иначе, развивая ребенка через силу, мы будем просаживаться в области эмоционального интеллекта и портить отношения с ребенком, что не годится, конечно. И третий мой критерий – это страсть родителя. Например, если он фанатеет от фотоаппарата и обожает делать снимки, то вполне логично начать заниматься этим на продвинутом уровне с ребенком. Самое интересное, что часто дети с превеликим энтузиазмом включаются в хобби родителей и тоже загораются их увлечением. Но здесь, в отличие от первого варианта, начинается все не со страсти ребенка, а с увлечения родителя. Однако хочу предостеречь тебя от развернутых занятий, важность которых надиктована нашими собственными или общественными ценностями. Например, тот же иностранный язык: мол, ах как надо в современном мире знать английский! И начинаются многочасовые изнуряющие занятия с ребенком, которому пока вообще непонятно, зачем нужно это тарабарское наречие. Самое интересное, что родитель тоже этого не понимает, сам английского почти не знает, нигде не использует, но все говорят: полезно – и авось когда-то пригодится. Хотя это же время и эти же силы можно было потратить на что-то, что нужно ребенку уже сейчас, а главное – интересно ему самому!

– Да, со мной так в детстве бабушка старалась заниматься шитьем. Она считала, что женщина, которая не может сшить себе одежду, – не женщина. Я же терпеть это не могла. А папа заставлял учить математику – но вот пригодилась же мне математика в жизни! И в институте сдавала, и дальше, когда училась, было легче, чем многим девчонкам. Получается, не зря заставлял? Может быть, и нам надо заставлять, чтобы ребенок потом сказал спасибо, что это знает?

– Ну, не все так однозначно, – сказала Ольга. – Если говорить о том, что мы знаем и умеем, нельзя забывать и о том, чего мы не знаем и не умеем. Но могли бы узнать и научиться, если бы тратили время на это, а не на то, что нас заставляли делать. Возможно, не зная математики и имея свободное время, ты бы увлеклась рисованием. Или просто больше общалась с подругами и имела бы лучший эмоциональный интеллект. Тут всегда есть упущенные знания. И правильно выбрать нужные знания может только сам ребенок, а мы ему можем помочь в этом, а можем помешать…

– Да, жалко, наша школа этого совсем не учитывает…

– Это точно, – заметила Ольга. – Отсюда и нежелание, и непонимание учебы, и изнуряющие тренировки. Моя Даша летом захотела сделать свою книгу – освоила письмо за месяц, писала очень чисто и красиво. Потому что хотела сама – в ней оказалось море терпения и желания. А в школе весь первый класс учат-учат – и никак… Потому что нет ничего у ребенка внутри, и тогда научить очень сложно – безумная трата времени и сил. Я все больше думаю о домашнем обучении, но давай об этом в другой раз поговорим.

Тут я услышала, что бабушка уже давно зовет всех к столу. И хотя мы были не очень голодными, но не отведать бабушкиной стряпни означало нанести ей страшную обиду.

Вечером, когда Ольга с детьми ушли, я села расписывать все направления и составлять свой план. Игорь тоже воодушевился, поэтому, пока бабушка читала ребятам сказку на ночь,