Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

сначала альтернативы могут быть удобными взрослому: яблоко или банан, платье или юбка, площадка рядом с домом или в соседнем дворе, велосипед или самокат, чтение или рисование. Даже такие варианты помогают ребенку научиться принимать решения самостоятельно и удовлетворять свои потребности.

Здесь важно уделить внимание такому понятию, как интериоризация.

Как мы упомянули, ребенок всему должен научиться, и учится он у взрослого. Пока он не умеет, например, собирать портфель в школу, эта программа для него внешняя. Он наблюдает за взрослым и присоединяется, чтобы научиться. Когда же он научится это делать сам, то произойдет процесс интериоризации, то есть присвоения ребенком той или иной функции, сворачивания ее вовнутрь.

Интериоризация проходит в несколько этапов (рис. 11).

Рис. 11. Этапы интериоризации

На начальном этапе взрослый максимально включен: он составляет план действий, показывает ребенку развернутый пошаговый алгоритм для выполнения того или иного задания (как собрать портфель, как приготовить бутерброд, как заварить чай). Взрослый проговаривает каждый этап, показывает, подсказывает, результат достигается совместно.

Затем ребенок действует сам, а взрослый контролирует процесс и напоминает алгоритм. Взрослый постепенно самоустраняется, давая все меньше и меньше помощи: сначала ребенок опирается на развернутые визуальные подсказки, потом он учится помогать себе с помощью речи: проговаривает себе вслух последовательность действий, потом про себя.

И наконец, ребенок действует абсолютно самостоятельно, а также может применить усвоенный алгоритм для решения похожей задачи. Например, научившись собирать рюкзак в школу, он сможет собрать чемодан в путешествие.

На каждом этапе важно возвращаться к цепочке из 5 компонентов произвольной регуляции, о которой мы говорили выше: четко осознавать желание и представлять результат, ставить понятные цели и искать пути их достижения, обсуждать возможные последствия (желательные и не очень) и обязательно сопоставлять полученное с тем, что изначально планировалось. Так ребенок учится анализировать плоды своих стараний и адекватно оценивать себя.

Чтобы вы могли сориентироваться, что ваш ребенок может делать сам, предлагаю приблизительный список навыков по возрастам. Вы также можете использовать его в качестве чек-листа для проверки навыков малыша. Однако не забывайте, что ребенок не может, например, пить из чашки в 1 год, если он никогда не держал ее в руках.

Чек-лист

Календарь развития навыков самообслуживания

Поставьте +, если ваш ребенок уже владеет данным навыком, и —, если нет. Каждый следующий возрастной период включает в себя навыки предыдущих.

6–12 месяцев:

□ пьет из чашки;

□ самостоятельно держит руками бутылочку или чашку;

□ облизывает губами и языком протянутую ложку.

1–2 года:

□ самостоятельно снимает носки и простую обувь, варежки, шапку;

□ расстегивает молнию;

□ ест довольно аккуратно, прожевывает твердую пищу;

□ пользуется чашкой и ложкой;

□ пользуется носовым платком (после полутора лет);

□ имеет представление об опасностях (утюг, горячее на плите, лестницы).

2–3 года:

□ постепенно осваивает туалет и учится проситься заранее;

□ расстегивает и застегивает молнию;

□ может сам раздеться и разуться, если одежда без сложных элементов;

□ самостоятельно моет руки, умеет вытирать руки и лицо полотенцем;

□ умеет использовать вилку и ложку по назначению;

□ пьет через соломинку;

□ чистит зубы с помощью взрослого;

□ знает, где лежат функциональные предметы в квартире (игрушки, материалы для ИЗО, салфетки, одежда, посуда);

□ аккуратен с опасными предметами (стеклянные предметы, ступеньки).

3–4 года:

□ в большинстве случаев справляется с походом в туалет без помощи взрослого;

□ способен самостоятельно снимать и надевать простую одежду (могут вызвать сложности мелкие застежки и непривычные вещи);

□ расстегивает пуговицы;

□ успешно обучается убирать вещи на свои места, аккуратно вешает одежду;

□ наливает воду в чашку;

□ самостоятельно чистит зубы.

4–5 лет:

□ понимает назначение одежды и зависимость от определенной погоды;

□ не испытывает сложностей при одевании, застегивает пуговицы, кнопки, молнии;

□ моется в душе под контролем взрослого;

□ пользуется столовыми приборами, знает правила поведения за столом;

□ пользуется расческой.

5–6 лет:

□ завязывает шнурки;

□ умеет открывать коробки, банки и упаковки.

6–7 лет:

□ может приготовить простое блюдо;

□ знает элементарные правила этикета.

Младший школьник:

□ встает по будильнику;

□ может сам собрать свой портфель и одежду в школу;

□ сам делает уроки;

□ умеет стирать свое нижнее белье, носки, мыть свою обувь.

Подросток:

□ отслеживает проблемы со здоровьем;

□ следит за содержимым своего гардероба;

□ имеет представление об основных статьях расходов семьи.

Помогать в быту. Этот пункт закономерно вытекает из предыдущего.

Плохо это или хорошо, но факт: мы не можем препятствовать некоторому упрощению жизни. В наш быт плотно вошли разные устройства и приспособления, без которых в большинстве своем прекрасно справлялись наши родители и их родители: роботы-пылесосы, стиральные и посудомоечные машины и пр. У каждой медали, как известно, две стороны. Несомненно, эти приспособления экономят нам время и облегчают жизнь. Однако бытовые навыки и домашние обязанности отлично подходят для развития не только моторики, но и навыков самоконтроля.

Давайте ребенку посильные бытовые задания. Например, пусть он отвечает за вытирание пыли или полив цветов. При условии, конечно, что у каждого члена семьи есть своя ответственность: например, у папы пылесос, а у мамы – мытье полов. Важно, чтобы ребенок научился выполнять свою обязанность сам, без напоминания взрослого! Тогда можно добавлять еще одно поручение. И как мы уже обсудили выше в пункте про планирование, лучше разбивать большие дела на четкие, конкретные и понятные поручения: не просто убрать в комнате, а убрать игрушки в ящики, заправить постель и пр.

В раннем возрасте (2–4 года) дети воспринимают помощь по дому как игру. Поэтому они с удовольствием включаются в выполнение домашних обязанностей, повторяя за родителями. Важно не качество выполнения, а желание ребенка!

Дошкольники (4–6 лет) уже достаточно ловкие и внимательные, чтобы выполнять довольно ответственные поручения. Старайтесь показать ребенку, что его помощь действительно важна и неоценима для вас. Поддерживайте проявление инициативы, хвалите за высокую скорость, старательность.

С началом обучения в школе дети становятся более ответственными и самостоятельными. Замечательно, если первоклассник будет уметь обслуживать себя и поддерживать квартиру в чистоте.

Если ребенок с детства приучен к бытовым делам, то ближе к подростковому возрасту он выполняет домашние обязанности на автомате. Если же это не так, то самое время помочь ему освоить то, что не было освоено раньше. Главное в общении с ребенком данного возраста – находить компромиссы и быть справедливым, чтобы он был и полноценным помощником, и чувствовал свою свободу.

Вне