Люби себя как котика. Советы психолога про самоотношение - Олеся Сергеевна Галькевич

Боже, давай быстрее! Ты такая медленная, ужас!

Ну неужели сложно запомнить четыре строчки стишка?

Я не знаю, как ты будешь дальше учиться, если уже сейчас все так плохо.

Все дети могут, и ты должна. Делай!

Ну наконец-то ты хоть как-то написала эту букву.

Да неужели, в кои-то веки у тебя нормальная оценка.

В следующий раз нужно так же стараться, а не как обычно!

Все будут на тебя пальцем показывать, какая ты!

Да, сегодня ты получила нормальную оценку, но вообще-то это исключение из правил.

М-да, точные науки не про тебя. Да и с русским языком у тебя никогда не получалось.

Даже не пробуй, ты что, не помнишь, как в прошлый раз было?

Это точно не для тебя, это не получится. Нет, не надо.

Ну, умная работа точно не для тебя, тебе, не знаю, что надо будет искать.

Я даже не представляю, как ты будешь в жизни.

Ну да, получилось. Но это же один раз!

А какие же мы в том возрасте, в котором эти фразочки нам прилетают? Что мы можем, а что нет в возрасте до десяти лет? Критичность мышления и способность к оперированию абстрактными понятиями у ребенка в этом возрасте только созревают. До десяти лет наш мозг еще не созрел для того, чтобы уметь мыслить какими-то абстрактными понятиями, например, «хорошо», «плохо», «теория». Незрелые яблоки представляете себе? Нет смысла трясти зеленое яблоко и орать: «Ты должно быть вкусным! А ты невкусное! О-о-о!»

Еще раз повторю: мы неспособны объективно оценивать что бы то ни было, потому что у нас недозрел мозг. И мы не способны мыслить словами, которые не касаются напрямую какого-то материального мира. Типа «стул», «стол», «дорога», «холодно», «жарко» - все перечисленное касается либо нас конкретно, либо мира вокруг нас.

Такие понятия, как «хорошо», «плохо», «теория», «практика», «наука», «предмет науки », даже понятия из геометрии начинают хоть как-то ложиться в наши мозги только после того, как мы созрели до определенного уровня.

Не надо от зеленых яблок ожидать, что они будут сладкими. Сейчас не время. Потом. Они начнут краснеть. Вот когда покраснеют, созреют - тогда они только могут быть сладкими. Не раньше.

Так же и ребенок способен понимать, что такое геометрия и отвлеченные понятия, позднее. Не зря геометрия, физика начинаются после пятого-шестого класса. Даже наше Министерство образования понимает, что раньше - бессмысленно. Яблоки еще зеленые.

Что же значат те слова родителей в ТОМ ВОЗРАСТЕ для нашего самоотношения?

Это значит, что до 10 лет все, что говорят нам люди, мы принимаем на веру, просто потому что у нас нет мозгов, чтобы это оценить, обдумать и отбросить в сторону бред, который о нас говорят (что точно неправда), а то, что нам подходит - осознанно принять как оценку себя.

Мы физически не можем брать себе только то, что про нас. Справедливую оценку.

Мы сначала принимаем в себя все.

А теперь давай вспомним, что мы приходим в этот мир как чистый лист. Что нужно для того, чтобы понять, к чему у нас склонности? К точным наукам или к гуманитарным?

Нужен, во-первых, интересный и нетоксичный учитель. Во-вторых, нужно, чтобы нас вовремя отдали в эту школу, а не на пару лет пораньше. Часто ведь в школу отдают не просто зеленые яблоки, а когда на месте яблок на ветках еще цветочки . Нужно, чтобы дома была спокойная обстановка, так как учеба и познавательная деятельность ребенка может развиваться правильно и естественно, только когда дома безопасно, спокойно.

Дети, у которых в домах неблагополучно и небезопасно, вынуждены все свои психические силы тратить на то, чтобы пытаться подстроиться под стремных родителей. И психических ресурсов для учебы у них не остается. То есть они плохо учатся не потому что тупые, а потому что они дома не могут восстановиться в безопасности. Им не на что положиться. У них нет места, где им спокойно, уютно и есть поддержка.

Вот как много обстоятельств и причин нужно, чтобы ребенок смог действительно проявить свои склонности к точным наукам или гуманитарным. И тогда можно будет сказать: «Да, действительно, этому ребенку гораздо легче даются все точные науки». Супер!

Во всех других случаях то, что ребенок не очень успешен в каких-то науках , может быть обусловлено не его способностями, а кучей других проблем и причин.

А теперь вспомни, когда нам говорят что-нибудь про то, какие мы. Когда мы в школу еще не пошли. Когда мы еще только на горшок умеем ходить и в садик. И то, до садика мы еще сами не дойдем. А нам уже втирают в уши, что с таким отношением к горшку (не вовремя садимся на горшок) ничего толкового из нас не выйдет!

Что мы делаем? Мы верим! Просто потому что у нас еще не хватает мозгов, чтобы отделить мух от котлет.

И именно таким образом к подростковому возрасту мы выходим с чудным чемоданом «знаний» «о себе».

Мы уже знаем, какие мы.

И особенно хорошо мы знаем, что с нами не так. Недостаточно умные, недостаточно аккуратные, неусидчивые, читаем плохо, учимся хуже других, а если что-то хорошо получается, то это скорее исключение из правил. Или еще вариант: если вдруг получили четверку (по пятибалльной системе), то глупее нас нет, позорище, «я и отец в твои годы давно уже Нобелевку получили».

Да, конечно, хорошее нам тоже