Жанры печатных и электронных СМИ - Екатерина Максимовна Пак

один из видов познавательно-коммуникативной деятельности человека. Например, В. А. Бородина считает, что «сущность чтения заключается в активном, целенаправленном преобразовании и подчинении содержания текста различным потребностям социального субъекта»[390]. Ссылаясь на различные теоретические концепции, данный автор выделяет следующие характеристики контактов читателя с текстом: полнота чтения, последовательность чтения разделов текста; затраты времени на чтение; отмечаются внешние поведенческие проявления взаимодействия читателя с текстом и внутренние механизмы избирательности восприятия, понимания и усвоения информации[391].

Как утверждают психологи, «восприятие – своеобразное действие, направленное на обследование воспринимаемого объекта и на создание его копии»[392]. При этом восприятие может иметь как произвольный, так и избирательный характер. В первом случае внимание человека может быть рассеянным. Во втором он подходит к чтению очерка с четко осознаваемыми установками. Например, может соотносить авторскую позицию с собственной. Если они в чем-то не сходятся, то читатель может тут же переключить внимание на другой объект. И наоборот. Соответствующая установкам реципиента информация может иметь прямое воздействие на сознание человека. Рассматривая данный феномен, Л. Войтасик в свое время писал, что «избирательность восприятия состоит в особом, соответствующем установкам человека восприятии содержания произведения. Распространяемое содержание, противоречащее установкам реципиента, преобразуется в его восприятии так, чтобы оно соответствовало определенным ожиданиям, установкам и настроениям»[393]. Кроме этого, автор отмечает, что избирательность читательского внимания «состоит в том, что у реципиента проявляется тенденция к отбору тех… сообщений, которые согласуются с его взглядами, к избеганию (сознательному или бессознательному) тех сообщений, которые распространяют противоположное содержание, такое избирательное отношение, как правило, приводит к укреплению уже сформировавшихся установок индивида на правильность его политических и других убеждений»[394].

Восприятие текстовой информации напрямую связано с усвоением сообщений. По мнению С. Л. Рубинштейна, «всякий текст есть лишь условие мыслительной деятельности; то, что объективно содержится в тексте, может обрести и субъективную форму существования в голове читателя. Эта субъективная форма существования есть результат «собственной мыслительной деятельности читателя»[395]. В процессе чтения читатель определяет цели и задачи сообщения; соотносит новую информацию с ранее усвоенной; дает свою интерпретацию излагаемым в тексте фактам; спорит или соглашается с позицией автора; ищет связи между различными фактами, событиями и предметами, пытаясь воссоздать образ описываемой журналистом действительности. Давно известно, что читатель, обращаясь к конкретному тексту, соответствующим образом организует свою мыслительную деятельность, направленную на усвоение и понимание определенной знаковой системы. В силу того, что любой текст делим на отдельные элементы, человек может сопоставлять различные их части, по-своему комбинировать различные факты, искать внутренние связи между ними, тем самым углубляя свое понимание текста. Исходя из особенностей читательского прочтения текста, журналист не должен создавать невыгодных для читательского восприятия конструкций. Поэтому желательно, чтобы очерк был четко структурирован, чтобы все факты в нем были преподнесены в строгой логической взаимосвязи, чтобы в своем материале автор не грешил специальными терминами и иностранными выражениями. Кроме того, требуется, чтобы создаваемый образ был не просто адекватно воспринят, но и понят. Что же для этого необходимо?

Практики обычно советуют:

• при подготовке очеркового произведения необходимо стремиться к логической стройности и ясности выражения мыслей;

• желательно, чтобы содержащаяся в тексте информация была развернутой и исчерпывающей;

• очень важно, чтобы из текста были исключены все двусмысленные выражения и предложения, а ожидаемые возражения и сомнения предупреждены с помощью определенной аргументации;

• если в тексте используются развернутые описания, то лучше всего, чтобы они заканчивались обобщающими выводами, и т. д.

Все эти меры направлены на более легкое усвоение человеком информации вне зависимости от его образовательного уровня. Таким образом, активность читательского восприятия зависит от следующих факторов: от длительности контактов реципиента с источником информации; от характера читательских интересов; от четкости и последовательности сообщаемых фактов; от ясности изложения и т. д.

О том, какие мнения, оценки и выводы выработались у аудитории в процессе чтения очерка, можно выяснить в посткоммуникативной фазе. Именно на этом этапе личность может не только включиться в обмен мнениями на межличностном уровне, но и выйти на контакт с журналистом. Во время подобных контактов с аудиторией автор может получить информацию о характере взаимоотношений с читателем. Он может узнать, какое воздействие оказало на него произведение, что думает читатель по поводу героя очерка, разделяет ли он авторскую позицию, и т. д. Таковы, на наш взгляд, основные стадии коммуникативного взаимодействия автора и читателя.

Таким образом, особенности взаимодействия автора и читателя заключаются в том, что в коммуникативном процессе они занимают очень активную позицию. Автор не может не считаться с информационными потребностями и предпочтениями своих читателей. В ходе своего повествования он всегда имеет в виду его, читательское, присутствие. Отсюда и возникает феномен создания мысленного образа читателя, который может быть соотнесен с образом второго «я» автора. Читательская активность проявляется на всех стадиях коммуникативного процесса. Знание особенностей читательского восприятия информации позволяет коммуникативному контакту состояться с наибольшей эффективностью.

Мы попытались раскрыть сложную природу и специфику очерка. Предприняв типологический и историко-генетический анализ, мы показали историю становления данного жанра, выявили наиболее существенные признаки очерка, а уже на этой основе классифицировали его по трем большим видам: художественно-изобразительный, художественно-публицистический и исследовательский. Деление это условно, так как те или иные признаки могут присутствовать во всех видах очерка. Основанием для нашей классификации явились объект изображения и характер повествования. Именно отсюда, на наш взгляд, проистекает внутривидовое многообразие очерка. Предпринятый нами анализ показал, что современный очерк находится в зоне активного продуктивно-творческого взаимодействия с литературой, искусством и наукой, что он интегрировал различные способы отображения социальной действительности, что в нем используются как литературные, так и исследовательские подходы в изучении человека.

Рассматривая документальную и художественную основу очерка, мы увидели, что в современной публицистике постоянно расширяется арсенал художественно-выразительных средств, призванных наиболее ярко высветить тот или иной факт или явление действительности. Мы увидели, что в качестве специфики очерковой публицистики выступает не только документальное отображение действительности, но и ее художественное моделирование. Диалектика взаимодействия этих двух начал обусловливает широкие возможности в постижении реальной жизни во всей ее многоплановости.

В силу того что важнейшим элементом очерка является публицистический образ, мы рассмотрели не только гносеологические корни художественно-публицистических образов, но и различные способы создания документального образа человека и образа автора. В их истоках лежит художественно-эстетический характер отображения действительности. При этом доминирующей формой выступает документальное отображение объектов и явлений мира. Образы публицистики обладают синтетической природой. С одной стороны, в них сильно чувственно-эмоциональное начало, а с другой – логико-понятийное. Образная инфраструктура очерка имеет тенденцию к постоянному расширению и обновлению.

4.3.