Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

т. к. за фонему отвечает левый висок, а за графему – правый.

• Когда ребенок усвоил фонему и соответствующую ей графему, он учится сливать буквы в слоги, а слоги в слова. Это процесс переключения обеспечивается премоторной областью.

• Чтобы читать красиво, необходима хорошая артикуляция.

• Чтобы понимать прочитанное, потребуется достаточный объем слухоречевой памяти.

• Если для ребенка характерна недостаточность контроля и саморегуляции, то мы увидим угадывающее чтение, додумывание окончаний, потеря строки, пропуски и перестановки букв, слогов, слов, а также трудности пересказа из-за невозможности последовательно организовать свою мысль.

Много всего, помимо непосредственно знания букв, верно?

Аналогично с математикой. Часто слышу, что ребенка дошкольного возраста родители уже заранее определяют в ряды гуманитариев, объясняя этим нелюбовь к математике и сложности с цифрами и логическими задачами. На самом деле, эта нелюбовь и неуспешность не предопределены природой, не заложены генетически и не переданы по наследству, а, скорее всего, связаны с недостаточной базой для освоения школьной программы, несформированными предпосылками к овладению математическими категориями. Прежде чем изучать цифры и совершать с ними манипуляции, необходимо заложить основы для математического мышления. Это поможет ребенку полюбить в будущем арифметику, алгебру, геометрию и физику.

Вот, без чего невозможно освоение математики:

• зрительное и слуховое восприятие (распознавание образов);

• владение понятиями цвета, формы и величины;

• пространственные представления (ориентирование в схеме собственного тела, вокруг себя, на листе бумаги, конструирование);

• умение оперировать временными понятиями (времена года, месяцы, дни недели, время суток);

• логическое мышление (сравнение, обобщение, классификация, умение устанавливать закономерности);

• творческое мышление;

• серийная организация действий (последовательности, переход от одного элемента к другому);

• способность составлять программу решения задачи, следовать ей, проверять, находить ошибки и исправлять их;

• развитая речь, чтобы правильно читать и понимать условия задач, понимать сложные обороты и логико-грамматические конструкции.

Также в очередной раз напомню, что для освоения любого навыка необходима интеллектуальная работоспособность – хороший уровень нейродинамики. Если ребенок быстро утомляется, это затрудняет процесс и отбивает желание учиться.

Итак, подготовка к школе – это не обучение чтению, счету и письму. Это подготовка нервной системы ребенка к эффективному обучению и формирование предпосылок для освоения школьных навыков.

Если ребенок посещает дошкольное учреждение или качественно проводит время, занимается с родителями, то он будет владеть большинством необходимых знаний и умений. В подавляющем большинстве случаев недостаточная готовность к школьному обучению касается именно психологического аспекта. Предлагаю свериться с чек-листом, в котором перечислены подводные камни, препятствующие успешному обучению в школе.

Чек-лист

Готовность к школьному обучению

Поставьте +, если это утверждение характеризует вашего ребенка, и —, если нет.

Ребенок не готов к обучению в школе, если он:

□ настроен только на игры;

□ недостаточно самостоятельный;

□ слишком возбудимый, импульсивный;

□ не может сосредоточиться на задании;

□ не понимает словесные инструкции;

□ мало знает об окружающем мире;

□ имеет серьезные нарушения речевого развития;

□ не умеет общаться с другими детьми;

□ не хочет контактировать со взрослыми или плохо соблюдает границы в общении.

Школьный возраст

Обучение в школе – это важный этап в жизни ребенка. Однако это только этап. И учеба – только одна сторона школьной жизни. Конечно, в начальной школе учебная деятельность становится ведущей, ребенку хочется быть в ней успешным, и, конечно, необходимо ему в этом помочь. Однако, если учеба дается ребенку со скрипом, важно, чтобы дома у него все было благополучно. Чтобы рядом были любящие, понимающие, принимающие близкие люди. Взрослые, которые верят в своего ребенка, доверяют ему и ценят его сильные стороны и уникальные качества. А еще важно, чтобы у ребенка имелось какое-то дело, хобби, интерес, в котором он успешен и от которого получает удовольствие. Это может быть кружок по лепке или робототехнике, спортивная секция или даже клуб юных путешественников. Место, где можно раскрывать себя и общаться с людьми со схожими интересами. И помочь ребенку в этом тоже по силам каждому родителю!

Как же все это реализовать? Если вы нашли в себе силы и запаслись терпением, то ниже я дам вам несколько полезных советов по планированию и организации процесса занятий с ребенком любого возраста. Часть рекомендаций подойдет и для специалистов, которые хотели бы оптимизировать свою практику и привнести в нее что-то новое.

Рецепт идеальных занятий (рис. 22):

• регулярность;

• комфортные условия;

• четкая структура;

• целеполагание;

• индивидуальный подход;

• понятная система правил;

• поддержка и обратная связь;

• положительные эмоции.

Рис. 22. Рецепт идеального занятия

Регулярность. В занятиях важна систематичность. Поэтому следует выделить четкое время в режиме дня и заниматься несколько раз в неделю. Начинать лучше с 5–10 минут, в зависимости от возраста ребенка, постепенно увеличивая время до 25–30.

Комфортные условия. Обращайте внимание, чтобы ребенок выспался и не был уставшим, голодным, но и не занимайтесь сразу после приема пищи. На время болезни занятия лучше приостановить. Подобные состояния будут снижать и работоспособность, и возможности внимания, а значит, занятия будут неинтересными и не принесут никому удовольствия.

На эффективность занятия будет влиять окружающая обстановка. Поэтому постарайтесь исключить из поля зрения отвлекающие предметы, выключить телевизор, радио и т. п.

Целеполагание. Всегда проще двигаться вперед и отслеживать результаты, если есть четкие цели, к которым мы стремимся. Постарайтесь вместо одной глобальной расплывчатой цели наметить, к примеру, 4 четкие задачи, ориентира на месяц. Это поможет подобрать наиболее подходящие игры и упражнения, а также зафиксировать успехи и достижения ребенка.

Четкая структура. У всех детей есть сложности с ощущением времени. Ребенку, особенно тревожному, проще и спокойнее, когда у занятия есть план, который можно составлять вместе и следовать ему, а также четкая структура, последовательность активностей, которая повторяется из раза в раз. Например, есть ритуал начала, одинаковое завершение и поощрение в конце при необходимости. Тогда занятие не кажется ребенку вечным, он не пребывает в стрессе из-за неопределенности.

Занятие можно выстроить следующим образом:

• разминка, чтобы включить ребенка в процесс, активизировать его. Для этого подойдут разные полосы препятствий, дыхательные упражнения, пальчиковая и энергетическая гимнастика, разминка для глаз, сенсорно-интегративные активности, варианты которых были приведены в первой и второй главах. Дети также очень любят логоритмические упражнения и песенки, которые здорово настраивают на рабочий лад;

• основная часть с развивающими упражнениями на проработку тех или иных слабых сторон, мишеней или актуальных задач развития. Это могут быть разные задания на внимание, память, мышление, речь, работа с тетрадями и пособиями;

• творческая часть. Это будет и полезным, и приятным завершением занятия, ведь поделку можно подарить на память родителям или какому-то другому члену семьи. Ее можно унести с собой как наглядный результат своей деятельности. С детьми