Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

по мере выполнения. Совсем с малышами задания можно разложить в ряд где-то в комнате или кабинете, а потом убирать их после выполнения. Подобная наглядность (план, раскладывание заданий) помогает ребенку понимать, что есть определенное количество заданий и их четкая последовательность. А также что занятие не бесконечное – это снимает у ребенка тревогу неопределенности.

И конечно, немаловажным условием возникновения мотивации у ребенка и залогом его активности будут:

• достаточный уровень осознанности, умение ставить цели и достигать их, планировать, контролировать себя, концентрировать внимание;

• адекватная самооценка, вера в себя и свои силы, настойчивость в преодолении трудностей по пути к успеху.

Итак, без активности и включенности самого ребенка в процесс, без его интереса и участия часто гораздо сложнее достигнуть желаемого результата.

Участники коррекционно-развивающего процесса. Резюме

Для выяснения причин сложностей и для корректной помощи часто необходимы тесная совместная (бригадная) работа, взаимодействие семьи и специалистов разных профилей: врачей, педагогов, психологов.

Если вас огорчил, напугал результат консультации или вы испытываете сомнения, стоит обратиться за еще одним мнением.

Не менее важна активность самого ребенка, которая зависит не только от него самого, но и от нас с вами – взрослых вокруг.

3.3. Правила организации занятий

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

(Э. Хаббард)

Бывает, что дети саботируют занятия с родителями или отказываются выполнять домашние задания, которые может оставлять логопед, например. Бывает, что родители сами не хотят включаться в процесс, боятся, что не справятся, сделают что-то не так и потратят все нервы: и свои, и ребенка. Однако часто это связано с тем, что нет понимания, как структурировать занятия, как встроить их в свою жизнь, как привлечь внимание ребенка.

В первую очередь хочется помочь вам избавиться от переживаний, что вы делаете что-то не так или чего-то не знаете. Это часто останавливает родителей от самостоятельных занятий. Ведь существует такое количество методик раннего развития, в плюсах и минусах которых нелегко разобраться. А подготовка к школе вообще кажется уделом только педагогов. Остановимся немного и попробуем разложить все по полочкам.

Раннее развитие

Спешу вас успокоить: до сих пор не существует доказательств того, что раннее развитие по какой-то определенной методике сулит преимущества во взрослой жизни. В каждой из них есть весомые минусы. В частности, ряд методик был изначально разработан для помощи детям с особенностями развития, поэтому их использование с нормотипичными малышами не всегда целесообразно. Не все подходы учитывают интересы и стимулируют активность ребенка. Некоторые требуют полной отдачи и включенности взрослого для соблюдения всех принципов. Раннее развитие так популярно и растиражировано, потому что сами родители помогают подкреплять миф: если мы тратим кучу денег на развитие ребенка, если мы активно развиваем его с самого рождения, то мы хорошие родители.

Это не значит, что нужно вовсе отказаться от развития ребенка раннего возраста, ведь каждая методика обладает и несомненными достоинствами. Важно не допускать дилетантского, фанатичного следования одной методике, не вырывать один аспект из целостного контекста. Например, развитие по М. Монтессори – это не только про мелкую моторику, а развитие по Г. Доману – это не только про карточки! Такой подход может принести только вред. Напротив, зная особенности своего малыша и доверяя своей родительской интуиции, вы можете комбинировать и адаптировать задания под его интересы, а также следовать тем принципам раннего развития, которые вам близки. Главное помнить о потребностях возраста и особенностях развития детского мозга, о которых мы говорили во второй главе.

Основная задача – не «впихнуть» в ребенка как можно больше знаний, а дать ему возможность открывать этот мир. Для качественных и эффективных занятий ребенку нужно дать понять, что со взрослым интересно! Доверие и интерес позволят вам двигаться вперед и также будут выступать в качестве профилактики нежелательного поведения.

Итак, раннее развитие – это не накопление знаний, навыков и умений, не стремление сделать из ребенка вундеркинда.

Это специально созданная новая и интересная, обогащенная среда, способствующая развитию всех органов чувств, физической активности и позволяющая получать удовольствие от процесса занятий. А также активное общение со взрослым – доброжелательное, спокойное, основанное на адекватных требованиях соразмерно его возрасту и актуальным задачам развития. Я уверена, что это по силам каждому родителю!

Дошкольное развитие и подготовка к школе

Приближение школы большинством родителей расценивается как некоторый волнительный момент, рубеж, который делит детство на «до» и «после». Поэтому также рождает много родительской тревоги и переживаний, из-за которых зачастую и происходит форсирование обучения чтению, письму и счету. Однако подготовка к школе не заключается в изучении программы первого класса, потому что для того чтобы быть успешным в школе, этого мало. Тем более если заставлять ребенка заниматься этим против воли, через «не хочу» или когда его мозг еще недостаточно готов, мы рискуем надолго отбить у него желание учиться в принципе.

Еще одна опасность заключается в том, что действительно можно научить неправильно. Читать целым словом по карточкам, а не по слогам аналитико-синтетическим способом. Писать прописными буквами и безотрывно, создавая сильное напряжение. Складывать и вычитать без осознанности, понимания количества. Детям потом приходится переучиваться, а учителям – переучивать. Поэтому самый верный путь – это готовить базу для успешного освоения школьных навыков, а сами навыки оставить педагогам.

На самом деле подготовка к школе начинается не за год и не за два до школы. Она идет на протяжении всего раннего и дошкольного детства, когда ребенок общается и играет, учится концентрировать внимание, регулировать поведение, проявлять любознательность и самостоятельность. Именно сформированность структур головного мозга и богатый опыт взаимодействия с людьми и окружающим миром будет фундаментом для освоения знаний, умений и навыков в школе.

Рассмотрим, какие предпосылки необходимы для чтения и математики (об овладении нелегким навыком письма мы поговорили во второй главе).

Что нужно, чтобы научиться читать?

• Необходима острота зрения, а для быстрого и эффективного оптического анализа символов – зрительное восприятие. Нарушение зрительного восприятия затрудняет формирование правильного образа буквы, похожие по внешнему виду буквы могут путаться.

• Хорошая зрительная память обеспечивает запоминание графем (написанных символов), закрепление образа слова, что важно для скорости и качества чтения.

• Чтобы не терять строчку при чтении, нужна зрительно-моторная координация.

• В чтении участвуют теменно-затылочные отделы, которые отвечают за пространственные представления. При их недостаточности возникают ошибки в виде чтения справа налево, замены букв, схожих по пространственному признаку.

• Для сопоставления фонемы и графемы необходимо межполушарное взаимодействие,