Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

должно быть для детей радостной перспективой, к которой они готовы и к которой активно стремятся.

Воспитание и развитие ребенка

Для успешного осуществления задач, стоящих перед детским садом, воспитателю необходимо внимательно изучать возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности своих воспитанников, знать закономерности их развития. На протяжении первых 7 лет жизни ребенок проходит огромный путь физического и духовного развития. Рождаясь совершенно беспомощным существом, которое не в состоянии ни целесообразно действовать, ни говорить, ни мыслить, ребенок к концу дошкольного возраста превращается в личность, имеющую довольно большой запас знаний и умений; он свободно говорит на родном языке, вступает в разнообразные взаимоотношения с окружающими людьми, обладает сложным внутренним миром.

На протяжении раннего и дошкольного детства интенсивно развиваются различные практические, познавательные и художественные способности, формируются некоторые важнейшие нравственные качества личности, черты характера.

Процесс развития ребенка очень сложен, проходит ряд качественно своеобразных ступеней и зависит от многих условий, которые необходимо учитывать воспитателю при проведении педагогической работы во всех группах детского сада.

Существенное значение имеют органические предпосылки: врожденные особенности организма вообще и его нервной системы в частности, процессы их созревания на протяжении детства.

Во-первых, у разных детей обнаруживаются различные типологические особенности нервной системы. Одни дети легко возбудимы, у других преобладают процессы торможения, у третьих слабость нервных процессов сочетается с повышенной чувствительностью к различного рода воздействиям. Помимо этого, у детей могут рано проявляться различные задатки в области развития движений или же чувствительности к определенному роду раздражителей (зрительным, слуховым и т. д.), что связано с природными особенностями соответствующих анализаторов. Такого рода природные различия между детьми требуют индивидуального подхода к ребенку.

Во-вторых, на протяжении первых 7 лет жизни происходит созревание организма ребенка, его нервной системы. Ребенок быстро растет и увеличивается в весе. Масса мозга возрастает примерно в три с половиной раза, изменяется его структура, совершенствуются функции. Все это определяет разные возможности физической и умственной деятельности детей различных возрастов, различные пределы их работоспособности и утомляемости, что очень важно для правильного определения характера и объема тех задач, которые можно ставить перед детьми.

Врожденные анатомо-физиологические особенности организма ребенка и его нервной системы, а также процесс их созревания являются существенным условием психического развития, однако они создают лишь предпосылки, лишь возможность этого развития, не определяя его характера и конечных результатов: ни одна из характерных для человека психических способностей, ни одно из качеств его личности не являются врожденными — они формируются и развиваются на протяжении детства, под влиянием условий жизни и воспитания.

Решающую роль в психическом развитии детей играет воспитание. Ребенок должен всему учиться — сидеть, ходить, целесообразно действовать с предметами, говорить, думать, произвольно управлять своим поведением. Влияние воспитания на развитие ребенка начинается с первых дней его жизни.

Под влиянием обучения и воспитания происходит не только увеличение объема знаний и умений, но и развитие способностей ребенка, формирование нравственных качеств его личности. От педагогического мастерства воспитателя во многом зависит, какого уровня общего развития достигнет ребенок, какие нравственные качества он приобретет.

Ребенок не пассивное существо: он активно взаимодействует с вещами и окружающими людьми, и в процессе этого взаимодействия, в процессе деятельности обогащается его опыт, происходит его психическое развитие.

На протяжении детства существенно изменяются взаимоотношения ребенка с окружающими людьми, изменяется содержание и характер его деятельности. В раннем детстве важное место занимают различные предметные действия и простейшие игры-манипуляции. В дошкольном детстве деятельность детей приобретает более сложный характер: сюжетно-ролевые игры, занятия, простейшие виды труда. В связи с этим у ребенка формируются новые психические особенности, происходит дальнейшее развитие личности.

Задача воспитателя — учитывать возрастные особенности детей и организовывать их деятельность так, чтобы они активно усваивали новые знания, овладевали навыками и умениями. Необходимо сообразовать педагогические воздействия с уровнем развития, который уже достигнут ребенком, и с перспективой его развития, возможностями его совершенствования в ближайшем будущем. Только в этом случае воспитатель сможет по-настоящему руководить развитием ребенка, активно формировать у него новые качества в соответствии с целями коммунистического воспитания.

Игры

В дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития, становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Игра увлекает ребенка, доставляет ему радость, вызывает положительные чувства и переживания, удовлетворяет его интересы в творческом отображении жизненных впечатлений.

Игра представляет собою своеобразную форму общественной жизни дошкольников: здесь дети по своему усмотрению объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы. Существенное влияние на развитие детской личности оказывает содержание игры, поэтому следует побуждать детей изображать в игре положительные стороны жизни и деятельности окружающих.

Воспитатель, руководя игрой, должен видеть, во что играют дети, как они относятся друг к другу, каковы их реальные взаимоотношения. Формируя эти взаимоотношения в духе товарищества и сотрудничества, педагог использует игру как форму организации детской жизни.

Велика роль игры в воспитании нравственных чувств и привычек, в развитии черт коллективизма, в формировании представлений о хорошем и плохом, в становлении волевых черт характера, а также в подготовке ребенка к труду.

Необходимо активизировать методы, направленные на соединение игры и труда, создавать для игр, связанных с трудом, соответствующую обстановку.

С помощью игр, в частности дидактических, воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.

Важно обеспечить благоприятные условия для физического воспитания ребенка в процессе игр: достаточную эмоциональную насыщенность, активность, разнообразное двигательное содержание, чередование игр большой подвижности с играми более спокойными. Игры организуются воспитателем в часы утренней и вечерней прогулок не менее одного-двух раз в день для всех детей одновременно либо по подгруппам. В средней и старшей группах особое внимание уделяется разнообразным спортивным развлечениям.

Помогая детям организовать игры-драматизации, музыкальные игры, воспитатель содействует использованию в играх умений, полученных детьми на занятиях.

Занятия

Воспитательно-образовательная работа, осуществляемая на занятиях, имеет существенное значение для умственного развития детей и подготовки их к школе.

Обучение на занятиях является основной формой образовательной работы с детьми в детском саду. В процессе обучения все дети овладевают определенным объемом знаний и умений.

Обучение на занятиях проводится в соответствии с основными принципами дидактики: в определенной системе, с учетом возрастных особенностей детей, при постепенном и последовательном усложнении содержания.

В детском саду проводятся занятия по ознакомлению с окружающей общественной жизнью и природой, по развитию речи, по подготовке к обучению грамоте, по развитию элементарных математических представлений, музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности, конструированию, физкультурные занятия.

Занятия