Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

умственных способностей, формирование простейших способов умственной деятельности, а также волевой организации своего поведения. В процессе обучения на занятиях следует приучать детей внимательно следить за тем, что показывает и рассказывает воспитатель; развивать у них способность анализировать, сравнивать и обобщать воспринимаемые явления; формировать умение подчинять свои действия поставленной задаче и доводить начатую работу до конца.

В умственном развитии детей огромное значение имеет формирование устной речи. Воспитатель должен постоянно пополнять и активизировать словарь ребенка, формировать правильное звукопроизношение, развивать связную разговорную речь, умение грамматически правильно и точно выражать свои мысли. Учить детей следует на лучших образцах родного языка.

Образовательная и воспитательная работа детского сада теснейшим образом взаимосвязаны: знакомя детей с доступными их пониманию явлениями природы и общественной жизни, воспитатель вместе с тем должен развивать их умственные способности, формировать нравственное и эстетическое отношение к действительности, воспитывать любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.

Нравственное воспитание. Особое внимание в детском саду следует уделить нравственному воспитанию, так как в дошкольном возрасте интенсивно развиваются нравственные чувства детей, становятся доступными наиболее простые и близкие ребенку нормы и правила поведения, образуются нравственные привычки, начинают складываться определенные взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками.

В нравственном воспитании ребенка, особенно старшего дошкольного возраста, большое место занимает формирование любви к родному городу, селу, к краю, к Родине и уважения к В. И. Ленину, Коммунистической партии Советского Союза.

Дети должны знать герб, флаг своей страны, вставать при исполнении Государственного гимна.

Перед детским садом стоит задача воспитания у детей уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравственных привычек, которые к концу дошкольного детства должны приобрести достаточно прочный и осознанный характер. Необходимо также формировать у детей ответственное отношение к выполнению поручений и обязанностей, организованность, умение дружно играть и трудиться, воспитывать способность справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В процессе ознакомления с советской действительностью и организации их собственной деятельности у детей воспитывается уважение к взрослым, их труду, товарищеские отношения со сверстниками, умение дружно играть и работать, руководствуясь не только личными интересами, но и интересами коллектива; формируется чувство справедливости, стремление ко всему доброму, прекрасному, нетерпимость к плохим поступкам.

В процессе воспитания необходимо сочетать объяснение детям нравственного смысла различных действий, событий, взаимоотношений с такой организацией их жизни, которая давала бы возможность повседневно упражняться в нравственных поступках, приобретать положительный моральный опыт.

Первостепенное значение имеет пример воспитателя, его моральный облик, поступки, суждения, оценки, справедливое отношение к детям и взрослым.

Для воспитания чувств ребенка и его нравственных представлений важно использовать искусство (художественную литературу, музыку, произведения изобразительного искусства).

Эстетическое воспитание. В детском саду необходимо воспитывать любовь к прекрасному в жизни и искусстве.

Используя разные виды искусства, воспитатель формирует отзывчивость на все доброе и красивое, обогащает духовный мир ребенка, развивает воображение, чувства.

Эстетическое воспитание должно способствовать развитию музыкального и поэтического слуха, творческих способностей, умения и желания рисовать, лепить, петь, танцевать, слушать музыку, выразительно читать стихи и рассказывать, драматизировать сказки, песни.

Эстетическое развитие детей от младшего к старшему возрасту должно идти в различных направлениях: в области ощущений и восприятий — от различения контрастных красок, форм, звуков к более тонкому восприятию и активному осознанию красивых гармоничных сочетаний, к дифференцировке звуковысотных, ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразию форм, поэтических созвучий;

в сфере эмоциональной и познавательной — от безотчетного эмоционального отклика на все приметное, яркое, красивое к более сознательному отношению к прекрасному и возникновению некоторых оттенков чувств, разнообразных настроений.

Постепенно у детей формируется художественный вкус.

В практической деятельности (пение, рисование, игра-драматизация, танцы, выразительное чтение и рассказывание) развитие должно идти от действий по показу, по подражанию к возникновению поисков выразительно-изобразительных средств, к творческой инициативе и попыткам самостоятельно применять усвоенное на занятиях в повседневной жизни.

К концу пребывания в детском саду дети должны эмоционально воспринимать содержание художественного произведения, проникаться его мыслями и чувствами, сочувствовать положительным героям, осуждать зло. Запоминать и узнавать знакомые произведения, отличать новые, сравнивать их со старыми. Проявлять музыкальный и поэтический слух. Воспринимать и отмечать ритмичность в стихах, песнях, танцах, находить симметрию в декоративном рисовании, уметь в определенной последовательности выполнять рисунок, лепку, аппликацию. Чувствовать форму музыкальных, поэтических произведений. Чувствовать яркую, образную речь, выразительные интонации при пересказе сказок, чтении стихов. Замечать в прослушанной сказке, в воспринятой картине наиболее яркие средства выражения и изображения; оценивать свое исполнение; отмечать, что удалось в рисунке, в движении, выразительно ли исполнена песня, стихотворение, сыграна роль в инсценировке.

В процессе художественного воспитания на занятиях и вне их важное значение имеет правильное педагогическое руководство детской художественной самодеятельностью.

Важно, чтобы воспитатель содействовал появлению у детей новых интересов, потребностей, способностей, поддерживая их стремление проявить себя в самостоятельной разнообразной деятельности: в разнообразных играх, на прогулке, в рисовании, пении, танцах, драматизациях, индивидуальных или небольшими группами.

Подготовка к школе — дело всего педагогического коллектива детского сада.

Программа детского сада предусматривает установление тесной связи содержания воспитательно-образовательной работы детского сада с программами начальной школы. Важное значение при этом придается не только ознакомлению детей с отдельными предметами и явлениями, но и установлению простейших связей, взаимозависимостей, что должно способствовать развитию тех умственных умений и способностей, которые необходимы уже на первых ступенях школьного обучения.

У детей воспитываются нравственно-волевые качества, без которых невозможен систематический учебный труд.

Особое значение эта задача приобретает в подготовительной к школе группе детского сада, где ознакомление с окружающим, формирование трудовых навыков, развитие умственных и художественных способностей, обучение родному языку, элементарным математическим представлениям должно быть подчинено задаче формирования готовности и интереса к школьному обучению.

В целях подготовки детей к усвоению грамоты в программе подготовительной группы предусматривается работа в пределах добукварного периода, направленная на повышение культуры речи, на развитие фонематического слуха, формирование умения анализировать звуковой состав слова как создание необходимой основы для последующего овладения чтением и письмом.

В программе подготовительной группы определено также содержание занятий и упражнений, направленных на развитие у детей элементарных представлений о количестве, числе, форме и величине предметов, на формирование простейших способов сопоставления наглядно представленных множеств и изменения величин, выполнения счетных операций в пределах первого десятка, решения и составления элементарных задач.

В результате воспитательной работы детского сада дети должны прийти в школу крепкими и здоровыми, ответственно относящимися к своим обязанностям, умеющими подчиняться требованиям учителя, обладающими элементарными знаниями об окружающем и способными к простейшим видам самостоятельной умственной деятельности, с хорошо развитой, правильной и выразительной устной речью.

Учение в школе