Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

Знакомить со свойствами материалов, развивать любознательность, наблюдательность, умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, правильно называть их признаки. Воспитывать память, воображение, произвольность внимания. Во всех видах игр поощрять активное речевое общение детей, расширять словарный запас, развивать связную, выразительную речь.

Формировать в процессе игры положительные взаимоотношения между детьми: дружелюбие, взаимопомощь, организованность, умение выполнять правила игры; воспитывать настойчивость, выдержку.

Приучать детей поддерживать порядок в игрушечном хозяйстве: мыть игрушки, стирать кукольное белье; привлекать детей к починке игрушек.

Виды игр

Сюжетно-ролевые игры. Развивать и обогащать сюжеты игр в семью, детский сад, а также игр, отображающих более широкий круг явлений окружающей жизни (труд взрослых: постройка дома, перевозка груза и людей транспортом, работа врачей, продавцов; праздники). Вызывать интерес детей к этим темам путем наблюдений, бесед, чтения, советов и личного участия в игровой деятельности. Поощрять игры по мотивам литературных произведений (например Н. Забила «Ясочкин садик»), сказок («Колобок», «Лиса, заяц и петух»). Побуждать к подражанию в игре не только внешней стороне действий взрослых, но и их отношению к людям, к труду. Формировать умение объединяться в игре, распределять роли, добиваться достижения намеченной цели; помогать робким и застенчивым детям входить в общую игру, предлагая для них подходящую роль. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь.

Развивать воображение, побуждать детей самостоятельно создавать игровые замыслы, придумывать интересную игру, подбирать необходимые для нее вещи, сооружать постройки, изготовлять некоторые игрушки (из коробок, картона, кусков материи, катушек и т. д.), применять в игре умения, приобретенные на художественных занятиях: в процессе игры петь песни, читать стихи, использовать свои рисунки, лепку.

Игры-драматизации. В этих играх дети воспроизводят содержание любимых сказок, объединяясь по нескольку человек. Игры-драматизации имеют большое воспитательное значение, способствуют укреплению интереса к книге, развивают творческие способности детей.

Строительные игры. Развивать у детей интерес к строительным играм, к использованию созданных построек в сюжетно-ролевой игре. По предложению педагога и его показу строить дом для кукол, столы, стулья; конюшню для лошадки; поезд, автомобиль, мост, гараж, кинотеатр и др. Побуждать детей, создавая постройки, добиваться большей тщательности выполнения сооружений, большей конструктивной их сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в два-три этажа, магазин с большими витринами, широкий мост для проезда автомашин или поездов, идущих в двух направлениях).

Воспитывать у детей умение наметить тему, отобрать для постройки нужные детали (по величине, форме, цвету), пользуясь при этом образцом или опираясь на предшествующий опыт. Создавать условия для развертывания стройки, в которой принимает участие несколько детей. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, как распределять между собой материал, части работы, согласовывать действия друг с другом, совместными усилиями достигать результата.

Подвижные игры. Подбирать игры, включающие разнообразные движения. Приучать детей к самостоятельному выполнению правил, без напоминаний воспитателя. Воспитывать умение самостоятельно организовывать игры с небольшой группой сверстников.

К концу года дети должны научиться играть в 10—12 игр, точно выполняя правила («Трамвай», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Воробышки и автомобиль», «Лошадки», «Сидит, сидит зайка» и др.).

Дидактические игры. В этих играх дети упражняются в определении с помощью слуха, зрения, осязания свойств предметов, учатся сравнивать их по внешним признакам, группировать предметы (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя и зимняя; одежда: белье, платья, пальто, шуба, головные уборы: шапка, панама, кепка).

В ходе игр побуждать детей к активному решению задач, воспитывать сосредоточенность внимания, настойчивость.

В течение года проводить следующие дидактические игры: «Собери башенку», «Собери колечки», «Катание цветных шариков», «Чудесный мешочек» и др.

В дидактических играх «Катание цветных шариков», «Нанизывание колец», «Цветная посуда» дети усваивают названия цветов. Представление о величине уточняется в играх с игрушками-вкладышами (матрешки, мисочки): дети сравнивают части, отбирают одинаковые, располагают в порядке постепенного уменьшения или увеличения. Ориентировка в окружающих предметах уточняется в играх с разнообразными игрушками, предметами обихода, картинками, например: «Чудесный мешочек», «Угадай, что изменилось» и др.

Роль ведущего поручается то одному, то другому ребенку. Воспитатель руководит играми путем личного участия в них или наблюдения.

Музыкально-дидактические игры. Дети должны уметь вслушиваться в музыкальное звучание и выделять звуки по высоте («Ну-ка, угадай»), по ритму («Музыкальные мологочки»), по тембру («Узнай по голосу»), по динамике («Тише-громче в бубен бей», «Что кукла делает?»). Под пение воспитателя (колыбельная, марш или плясовая) ребенок играет с куклой: укачивает, марширует или пляшет.

Игра и организация жизни детей

Утром, когда дети приходят в детский сад, важно правильно организовать их деятельность. От того, чем заполнена жизнь ребенка в утренние часы, зависит его настроение и поведение в течение всего дня. Встречая детей, воспитатель выясняет их интересы, игровые намерения, советует вспомнить, что видели вчера на прогулке или по дороге в детский сад, что делали дома. Такие беседы побуждают детей к играм, помогают определить их выбор. Детям, которые не знают, чем заняться, воспитатель помогает выбрать игру, советует, с кем играть.

Характер игр после завтрака в значительной мере определяется содержанием предстоящего занятия. Если детям нужно будет заниматься, сидя за столом, то целесообразно организовать игры, связанные с движениями (прокатывание мяча, шариков, игры с автомобилями, колясками, волчками, кольцебросом и др.). Если будет музыкальное или физкультурное занятие, то надо предложить спокойные игры с игрушками, настольным строительным материалом. Предупреждая детей, что пора заканчивать игру, педагог предлагает им перейти к занятию.

Игры на открытом воздухе. Во время прогулки есть возможность развивать игры, требующие большого пространства, например в «железную дорогу», в «путешествие», в «поездку на дачу», в «колхоз». Воспитатель содействует развитию такого рода игр, чередует спокойные игры с подвижными.

В холодные дни веселая, увлекательная игра поможет детям легче переносить непогоду. В такое время целесообразно начинать прогулку с игр большой подвижности.

Все дети должны постепенно привыкнуть спокойно, не боясь съезжать на санках с горы, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах по ровной местности, надевать и снимать лыжи; участвовать в коллективных играх с правилами.

В теплые весенние дни и летом организуются игры с водой комнатной температуры, игры с песком в песочном дворике.

В весенне-летний период значительное место должны занять игры с мячом, скакалками (дети приучаются к согласованности движений, упражняются в бросании, ловле мяча), катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу. Воспитатель помогает детям в выборе и в усложнении содержания игры, организует совместные игры детей разных групп.

После дневного сна дети в холодное время года играют сначала в помещении, а затем на участке. Это время особенно благоприятно для строительных и ролевых игр, группами и