Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

В целях планомерного воздействия на детей проводить специальные обучающие игры и занятия по развитию речи и ориентировке в окружающем, по развитию движений, действий с дидактическими игрушками и строительным материалом, по музыкальному воспитанию. Приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать ее словам и действиям.

Сообщать детям новые сведения, давать новые умения, учить сосредоточенно чем-то заниматься (короткое время). Дидактические игры и занятия проводятся индивидуально, затем с небольшими группками — по 4—6 человек. Детей после полутора лет можно объединять по 8—12 человек в зависимости от характера занятия. Музыкальные занятия, показы-инсценировки, хороводные, подвижные игры проводятся с большим числом детей. Длительность занятий с детьми до полутора лет — 8—10 минут, от полутора до 2 лет — 10—12 минут. Игры-занятия должны проходить живо, эмоционально. Знания и умения, полученные детьми на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми — во время прогулок, самостоятельных игр ребенка, в быту.

Развитие движений

В быту, в играх, на прогулке, на занятиях необходимо создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности, содействовать развитию естественных видов движения: учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие, с постепенным включением движений руками, стремиться к равномерности шагов; приучать самостоятельно влезать на стремянку и слезать с нее; отталкивать (а не опускать) предметы при бросании и катании, замахиваться перед броском, выполнять некоторые движения и действия совместно с другими детьми.

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Ходьба, упражнения в равновесии. Ходить в прямом направлении, ходить по лежащей на полу дорожке, доске. Подниматься вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10—15 см (ширина — 25 см, длина — 1,5—2 м), и сходить вниз до конца доски. Входить на опрокинутый вверх дном ящик высотой 10 см и сходить с него. Перешагивать через веревку или палку, положенную на землю и приподнятую на 5—10 см от пола.

Лазанье, ползанье. Влезать на стремянку высотой 1 м, слезать с нее приставным и чередующимся шагом. Проползать и обруч.

Бросание. Катать мячи, бросать мячи вниз, вдаль.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба, упражнения в равновесии. Ходить стайкой. Проходить по приподнятой одним концом на 15—20 см от пола доске (шириной 25—20 см) и сходить вниз до конца доски. Входить на опрокинутый вверх дном ящик высотой 15 см и сходить с него. Перешагивать через палку или веревку, приподнятую на 12—18 см от пола. Ходить по земле, взбираться на бугорки, перешагивать через канавки.

Лазанье, ползанье. Перелезать через бревно, подползать под веревку. Влезать на стремянку высотой 1,5 ж и слезать с нее приставным и чередующимся шагом.

Бросание. Скатывать большие мячи со ската. Бросать одной (и правой и левой) рукой маленькие мячи в горизонтальную цель — корзину диаметром 60 см, находящуюся на уровне груди на расстоянии 50—70 см.

Общеразвивающие упражнения. Поднимать и опускать руки в положении сидя на скамейке, вытягивать руки вперед, прятать их за спину. Сидя поворачиваться вправо и влево; передавая предмет, наклоняться вперед и выпрямляться, наклоняться вперед, перегибаясь через палку. Приседать с поддержкой.

Игры подвижного характера. Самостоятельные игры с каталками, тележками, автомобилями, самолетами и т. п. Игры, организуемые воспитателем: «Принеси игрушку», «Догони мяч», «Поднимай выше ноги», «Передай мяч», «Скати с горочки», «Догони собачку», «Все, все бегите ко мне», «Доползи до погремушки», «Кто дальше?», «Спрячем игрушку», «Маленькие и большие», «Птицы машут крыльями», «Ловля бабочки», «Деревья качаются», «Паровоз», «Мишка».

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Знакомить ребенка с окружающими предметами и явлениями, обучать его некоторым действиям, называть их, расширять словарь, развивать понимание речи.

Формировать активную речь ребенка как средство общения с окружающими, развивать способность к речевому подражанию, расширять активный словарь, учить правильно строить простые предложения, совершенствовать произношение звуков.

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых ребенком слов: знать свое имя, имена близких людей, названия одежды, мебели, посуды, некоторых средств передвижения, нескольких знакомых животных и растений.

Формировать умение выделять и называть отдельные части своего тела (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши), а также животных — игрушек.

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих действия, совершаемые детьми в быту (ложись спать, садись — будем одеваться, пойдем гулять и т. д.), а также в процессе игр и занятий (покатай, сними, надень, открой и закрой и др.). Путем показа инсценировок с игрушками, персонажами кукольного театра формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий. Развивать восприятие выразительной речи, учить различать речевые интонации.

Развитие активной речи. Формировать умение подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам; воспроизводить некоторые интонации, выражающие удивление, радость, неудовольствие, огорчение и т. д. Пополнять активный словарь ребенка словами, обозначающими близких ему людей (мама, папа, тетя, бабушка и т. д.), знакомые предметы и игрушки (чашка, кровать, стол, мишка, кукла и т. д.), известные ему действия (сядь, встань, дай, пусти) И т. д.

Развивать речевое общение детей со взрослыми. Побуждать их переходить от общения с помощью жестов и мимики к использованию доступных речевых средств (слов и звукосочетаний). Воспитывать умение прислушиваться к речи взрослых, отвечать на простейшие вопросы, выполнять несложные поручения, понимать слова нельзя, можно и правильно на них реагировать.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Развитие понимания речи. Расширять запас слов, обозначающих окружающих людей в соответствии с их возрастом и полом (девочка, мальчик, тетя, дядя, бабушка, дедушка), предметы, находящиеся в комнате и вне ее (в саду, во дворе, на улице), некоторых животных и растения, действия окружающих людей и животных, которых повседневно наблюдают дети. Формировать понимание выражений (чашка стоит на столе, молоко в чашке, здесь, там) и уметь правильно пользоваться ими. Учить детей различать и называть размеры (большой, маленький), цвета (красный, синий, желтый, зеленый) и другие качества предметов (чистый, грязный, вкусный, сладкий и т. д.). Приучать детей внимательно слушать взрослого, выполнять его указания о поведении в группе (можно, нельзя, нужно) или взаимоотношениях с другими детьми (не метай, помоги, подвинься, дай игрушку и т. д.), учить запоминать и выполнять несложные поручения, состоящие из двух-трех действий (например: пойди к полке, возьми мишку, принеси мне).

Развивать понимание коротких, простых по содержанию рассказов, стихотворений, потешек, которые не сопровождаются показом соответствующих картинок, игрушек и действий.

Формировать умение различать и элементарно обобщать получаемые впечатления: различать и называть сходные по форме предметы (шар, мяч), различать близкие