Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

по звучанию слова (стол, пул), обозначать одним словом предметы, имеющие одинаковые признаки (куклы или мячи и др.), узнавать и правильно называть знакомый предмет, его изображение на картине, в игрушке и т. д.

Развитие активной речи. Воспитывать способность воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пропевать и проговаривать отдельные слова, слушая песенку, прибаутку, стихи. Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре. Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, пусти, подвинься), правильно называть некоторые трудные действия (подметать, мыть, гладить и т, д.). Учить детей правильно пользоваться некоторыми местоимениями (я, мы, ты, мне), наречиями (там, туда), прилагательными (большой, маленький, хороший, плохой, вкусный). Формировать умение строить правильно предложения.

Во время занятий побуждать детей переходить от коротких, двусловных предложений к более сложным, состоящим из 3—4 слов. Поощрять замену ребенком звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо тик-так — часы, вместо ав-ав — собака и т. д.). Учить ребенка правильно произносить звуки б, в, г, д, м, н, п, т.

Развивать речь как основное средство общения с окружающими: побуждать ребенка обращаться к взрослым и детям по различным поводам, формировать умение задавать вопросы, выражать свои желания, просьбы, рассказывать в нескольких словах о том, что видел. Развивать способность внимательно слушать речь окружающих, выполнять их требования, выраженные в словесной форме, отвечать на вопросы (кто это? что это? и т. д.).

Рекомендуемые занятия по развитию речи и ориентировке в окружающем

Организованные наблюдения за животными (кошкой, собакой, цыплятами, рыбками в аквариуме, птичками в клетке), за движущимся транспортом (автомобилем, трамваем).

Показы предметов-игрушек с называнием их, показы предметов в действии, проведение инсценировок, прятание и отыскивание игрушек.

Рассматривание картинок, отыскивание изображений предметов (на сторонах куба, среди нескольких картинок): знакомить сначала с картинками, на которых изображены отдельные предметы, предметы в действии, а с полутора лет — и несложный сюжет.

Рассказы о многократно виденном детьми и хорошо знакомом. Чтение потешек, стихотворений, сказочек, шуток.

Примерный перечень потешек, стихотворений, сказок (по выбору воспитателя)

Народные потешки: «Ладушки», «Пальчик-мальчик», «Петушок-петушок», «Киска-киска», «Солнышко-ведрышко» (в обработке В. М. Федяевской), «Баю-бай», «Катя-Катя», «Сорока-Сорока», «Курочка-рябушечка, куда идешь?», «А, баиньки-баиньки».

Стихи советских писателей: А. Барто, «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол», «Смотрит солнышко в окошко», «Самолет построим сами», «Кто как кричит»; О. Высотская, «Весело, весело»; М. Ивенсен, «На свой флажок, на красненький», «Кто поможет»; Т. Волгина, «Паровоз»; М. Клокова, «Мой конь»; В. Хорол, «Жил-был зайчик».

Сказки и рассказы: «Репка», «Курочка-ряба»; Я. Тайц, «Праздник».

Развитие речи детей на втором году жизни необходимо сочетать с расширением их ориентировки в ближайшем окружении.

Детей старше полутора лет знакомят с трудом сотрудников детского сада. Во время занятий и в быту дети наблюдают, как няня моет посуду, как воспитатель гладит кукольную одежду, как взрослые или старшие дети копают грядки, поливают цветы, делают или чинят игрушки. В результате у детей возникает желание принять участие в действиях взрослых.

Знакомство с природой

Знакомство с доступными детям явлениями природы необходимо использовать для формирования интереса к растениям и животным, воспитания доброжелательного отношения к живым существам, пробуждения простейших эстетических чувств.

Элементарная ориентировка в неживой природе. Во время игр, наблюдений пополнять представления о явлениях природы, в частности о воде, ее использовании: вода течет, водой умываются, в воде купаются. Наблюдать с детьми старше полутора лет явления природы, называть их и сообщать некоторые сведения: дождь — мокро, гулять нельзя; снег холодный, в рот брать нельзя — заболеешь; когда солнышко — тепло.

Побуждать детей называть то, что они видят, чувствуют, обогащать активный словарь.

Животные. Научить к 2 годам узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках (птичка, курочка, кошка, собака), называть этих животных, подражая их голосам. Одновременно с этими обозначениями давать точные названия. Рассматривая с детьми животных, обращать внимание на некоторые отличительные признаки (хвост), движения (бегает, летает).

Растения. Во время прогулок учить различать деревья, цветы, траву, приучать бережно к ним относиться. Обращать внимание детей на красоту цветущих комнатных растений, учить поливать их.

Учить различать и находить называемые овощи, фрукты, те, которые они часто видят, едят.

Развитие действий с предметами

С целью обучения детей разнообразным ручным умениям, осуществления сенсорного воспитания, развития восприятий и формирования простейших мыслительных процессов проводить дидактические игры и занятия со специальными игрушками и со строительным материалом.

Способствовать воспитанию сосредоточенности, умения добиваться результата, приучать к бережному обращению с вещами. Учить действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им. После проведенных воспитателем дидактических игр и занятий дать детям в самостоятельное пользование соответствующие игрушки и строительный материал и проследить за правильностью их использования.

Развитие действий с предметами у детей от 1 года до 1 года 6 месяцев

Научить различать резко контрастные формы: шар, куб, кирпичик; резко контрастные размеры: большой и маленький; два-три основных цвета и по предложению взрослого выбирать из двух один названный цвет.

Обучать детей следующим действиям с предметами: скатывать по желобку шарики, катать по полу мяч, возить за веревочку тележку, двигать каталки с помощью рукоятки; нанизывать на стержень, заполняя его целиком, 5—8 колец разного размера, а позже — 2 резко контрастных по размеру кольца (большое и малое); втыкать в отверстия втулочки (палочки, грибочки); по предложению взрослого выбирать втулочки одного (из двух) цвета; открывать и закрывать одноместную матрешку, яйцо, коробку, вкладывать и вынимать из них мелкие игрушки; собирать двухместную матрешку; притягивать за веревочку воздушный шарик или тележку; дергая за веревочку, вызывать звучание подвешенного колокольчика и т. п.; строить башню путем накладывания друг на друга одинаковых кубов или кирпичиков; строить «автомобиль» путем накладывания кубика на кирпичик, выкладывать дорожки из одинаковых кирпичиков, строить из куба и кирпичика стол. Приучать детей играть со своими постройками, давая им дополнительные игрушки.

Развитие действий с предметами у детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Формировать у детей умение, действуя с предметами, различать не только резко контрастные размеры, но и промежуточные; строить башню из 3, потом из 4—5 постепенно уменьшающихся колец, собирать по порядку трехместную матрешку. Учить различать предметы по размеру и правильно называть большой и маленький, понимать слова поменьше (кубик, кольцо и т. д.), самый маленький и самый большой.

Учить различать величину предметов независимо от их формы, понимать, что большими бывают и матрешки, и кольца, и кубы, и