Как писать сочинение? О чем вам не расскажут на уроке - Ирина Юрьевна Заярная

а мы хмуро смотрели на него. (12) Решили не ждать завтрашнего дня, а рассчитаться с новеньким сегодня же, во что бы то ни стало.

(13) – Димон, ты же сидел с ним! (14) 3айди к нему, позови его к себе домой – музыку там послушать или чего ещё… – попросил меня Колька Лыков. (15) – Ты же умный, схитри как-нибудь, чтобы он вышел на улицу.

(16) Мне польстило, что ко мне обратился Колька, что он при всех назвал меня умным, что поручение, которое требует смекалки и находчивости, по его мнению, могу выполнить только я.

(17) Через полчаса я уже звонил в дверь квартиры, где жил новенький.

(18) – Тебе чего?

(19) – Как чего? (20) Посмотреть в твои глаза! – насмешливо сказал я. (21) – Ты-то умчался, как быстроногая лань, а я за тебя получил по полной программе.

(22) – А ты-то при чём?

(23) – Как при чём? – удивился я. (24) – Мы же вместе сидим, значит, мы друзья, вот мне за тебя и вломили! (25) До сих пор рёбра болят… (26) Пройти-то можно?

(27) – Проходи…

(28) Мы попили чай, он показал свои рисунки… (29) Неплохо он рисовал. (30) Потом я посмотрел на часы и позвал его к себе в гости.

(31) – Давай только не сегодня!

(32) Внутри у меня всё упало: ребята из нашего класса уже ждали нас в засаде возле недостроенного дома.

(33) – Понимаешь: у меня братишка болеет, и я хотел, чтобы ты нарисовал ему какую-нибудь картинку, он любит разные сказочные сюжеты…

(34) – Ну, раз так, то пойдём…

(35) Тот путь я помню до сантиметра, словно шёл босиком по гвоздям. (36) Новенький что-то говорил мне, а я торопливо кивал головой. (37) Недостроенный дом. (38) Я вижу выбитый асфальт, рулоны рубероида, краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски… (39) Горячий воздух, словно напильник, режет мою грудь. (40) Я остановился. (41) А новенький сделал ещё несколько шагов. (42) Кусты шевельнулись. (43) Всё! (44) Навстречу нам медленно вышел Колька Лыков и зловеще улыбнулся.

(45) Самое страшное было дальше. (46) Судьба, видно, решила провести меня до последнего круга моего ада. (47) Новенький вдруг взвизгнул, схватил камень и крикнул: «Димон, беги!» (48) Но, увидев, что нас уже окружили, что мне не убежать, он набросился на Тольку Власова, освобождая мне путь.

(49) – Димон, беги! (50) Чего ты стоишь?

(51) И тут я улыбнулся, а остальные засмеялись. (52) Только тогда он всё понял и посмотрел на меня. (53) Удивлённо, недоверчиво. (54) В ту секунду мне показалось, что сожжённая этим взглядом кожа, словно чулок, сползла с моего тела…

(55) …Уже много лет я мечтаю кого-то спасти: вытащить тонущего из воды, защитить девушку от хулиганов, вынести раненого с поля боя, я согласен даже умереть, совершая героический поступок. (56) Но никто на моём пути не тонет, никто не горит, никто не просит меня о помощи. (57) В жалобно протянутых ладонях я несу своё окровавленное сердце: всё надеюсь, что когда-нибудь увижу преданного мною паренька и он меня простит. (58) Или хотя бы поймёт. (59) Или, по крайней мере, выслушает… (60) Но он живёт где-то на Сортировочной, в нашу школу его перевели временно, и наши жизненные пути всё никак не могут пересечься.

(По С. Надыршину)

● 1) Определяем проблемы текста.

• Проблема нравственного выбора. (Чем должен руководствоваться человек в своих поступках: мнением окружающих или собственными убеждениями?)

• Проблема предательства. (Можно ли выдать на расправу человека, который никому не сделал ничего плохого?)

• Проблема ответственности человека за свои поступки. (Перед кем отвечает человек за свои поступки – перед окружающими или собственной совестью?)

• Проблема взаимоотношений личности и коллектива. (Что для человека важнее: одобрение коллектива или свои нравственные принципы?)

● 2) Выбираем наиболее очевидную проблему.

Это проблема предательства. Текст не случайно написан от лица героя-повествователя. Такой прием позволяет читателям понять переживания человека, который еще в детстве совершил безнравственный поступок, но до сих пор испытывает муки совести. Данная проблема относится к разряду нравственных, и рассматривать ее нужно, сопоставляя разные точки зрения: мнение окружающих и убеждения самого героя.

● 3) Какие примеры из текста можно взять для комментария проблемы?

1-й пример. Описание ситуации. (Под влиянием каких обстоятельств главный герой текста совершает безнравственный поступок?)

2-й пример. Душевные переживания рассказчика. (Впервые столкнувшись с самоотверженностью и добротой другого человека, герой смог реально оценить безнравственность своего поведения.)

Связка. Два аспекта проблемы. (Предательство, совершенное из ложного чувства преданности товарищам; моральная ответственность человека за свои поступки.)

● 4) К какому выводу приводит читателей автор текста?

Ни один человек не сможет быть свободным от мук совести, сколько бы хороших поступков он в дальнейшем ни совершил.

Творческое задание

Ниже приводится образец сочинения, в котором рассматривается проблема предательства. Напишите сочинение-рассуждение по тексту С. Надыршина, выбрав для анализа другой вопрос: проблему ответственности человека за свои поступки или проблему взаимоотношений личности и коллектива.

Образец сочинения по тексту С. Надыршина

Человеку на протяжении всей его жизни приходится побывать в разных кризисных ситуациях. Некоторые из них со временем забываются, но другие настолько тяжелы, что оставляют рубец на сердце, и ты в мельчайших деталях помнишь, как из-за своего малодушия стал причиной страданий ни в чем не повинного человека. Именно эту непростую ситуацию описывает в своем тексте С. Надыршин.

В центре внимания автора – случай из жизни подростков. Писатель изображает достаточно распространенную ситуацию: нового ученика умышленно подвергают унижению, чтобы он осознал свое место в классе. «Бьют несерьезно, больше для формы, как говорится, ничего личного, просто традиция такая…» – пишет автор. В этих словах дается четкое определение реальных отношений среди ребят: есть лидер, которому все подчиняются, есть свои понятия о справедливости и порядочности. Поэтому бесчестный поступок, на который решается главный герой текста, в этой среде не является предательством, наоборот, он воспринимается как доказательство преданности друзьям, поэтому в правильности выбора не возникает никаких сомнений.

Но почему же тогда так переживает мальчик, выманивший на расправу своего нового товарища? Рассказывая о переживаниях героя текста, писатель раскрывает еще один аспект поставленной в тексте проблемы. Человек, совершивший предательство, всегда будет в ответе перед своей совестью, даже если все вокруг одобряют его поступок.

Автор образно и эмоционально описывает страдания героя. В глубине души рассказчик понимает, что поступает подло: «словно шел босиком по гвоздям», «судьба решила провести … до последнего