Не унывай! - Людмила Ивановна Иванова

то складывает их под грудью. И тем не менее эти жесты до сих пор бытуют еще на профессиональной сцене. Впрочем, не менее нелепы резкие вскидывания рук некоторых актеров-певцов или их манера широко расставлять ноги, что, вероятно, должно означать выражение мужественности и силы. Это своеобразные штампы, то есть формальные движения, не продиктованные смыслом произведения. И даже когда движение вроде бы «прожито» актером, оно не воспринимается зрителем, если до этого было много раз повторено другими исполнителями в совершенно иных случаях. Движение должно быть целесообразно, выразительно и точно найдено в каждом отдельном случае. В музыкальном жанре движение несет на себе особенно большую смысловую нагрузку. Это один из компонентов жанра.

Так же как возникает ария «по необходимости», в тот момент, когда актеру уже не хватает слов, чтобы выразить свои чувства (а верно проживая роль, он подготовлен к этому моменту), возникает и танец. Тело артиста должно жить в ритме музыки, а значит – быть послушным, легко управляемым, тренированным.

Как бы страстно артист ни хотел выразить, например, переполнившую его радость танцем, он не сможет этого сделать, если у него «корявые» и невыразительные руки, нетренированные ноги. Заниматься танцем, движением совершенно необходимо тем, кто готовит себя к работе в музыкальном жанре.

Я попросила нескольких студентов по очереди выйти на площадку перед сценой и спеть любую арию или песню. И почти все они совершили одну и ту же ошибку: просто стояли и, глядя на пианиста, ждали момента вступления. И самое удивительное – те, кто оказался в числе зрителей, считали это вполне нормальным. И лишь кто-то один сказал, что ему неинтересно смотреть на то, как исполнители пережидают вступление к песне. Непонятно становится, для чего они вышли на сцену.

– Очень верное замечание! Ведь артист выходит на сцену поделиться со зрителем своими мыслями, переживаниями, он стремится сделать зрителя соучастником всего происходящего на сцене. Вспомним термин К.С. Станиславского «сверхзадача». Бывает «сверхзадача жизни актера», или «сквозное действие жизни артиста». Это то, ради чего он живет, играет на сцене, его цель. Бывает сверхзадача артиста в данной роли: то, ради чего он играет эту роль. Сверхзадача роли – цель, которую преследует действующее лицо. Вы помните, как работал Станиславский с исполнителями романсов? Постарайтесь, еще не выходя на сцену, сидя на месте, точно решить, какую песню вы хотите спеть и что сказать этой песней нам. А подойдя к инструменту, пока звучит вступление, подумайте, как точнее выразить то, что вы решили сказать, слушайте, воспринимайте музыку, как еще не окончательно оформленные в слова мысли.

– А можно во время выступления представлять себе картину, о которой я хочу рассказать в этой песне?

– Можно.

Студенты пробуют выходить на сцену, слушать вступление к песне, петь. Если исполнитель точно знает, что он хочет сказать своей песней, почти всегда его движения целесообразны. Мы пытаемся отбирать только самые выразительные движения.

Обычно на первом курсе выполняется такое упражнение: нужно войти в комнату так, чтобы зрители верили, что человек пришел, например, с улицы, где он только что встретил друга, и эта встреча взволновала его. Или войти так, чтобы было понятно, куда и зачем человек пришел: в гости, домой, по делу в учреждение. Мы решили попробовать в эти упражнения включить музыку.

– Вы замечали, что, слушая разную музыку, человек по-разному двигается? Например, при звуках вальса начинает покачивать в такт головой или переставлять предметы в ритме вальса.

Попробуйте войти в комнату в ритме вальса. Это вовсе не значит – танцуя вальс. Подумайте, откуда вы идете, куда и зачем. И не забывайте: до вас доносятся звуки вальса!

Упражнения выполняли увлеченно. Вот в комнату входит Валя, напевая вальс и на ходу расчесывая волосы. Она подбегает к зеркалу (видно, собирается в гости или на концерт), у нее хорошее настроение, и оно совпадает с настроением вальса, звучащего за стеной.

– Верно!

А Слава, войдя в комнату в ритме вальса, начинает искать, что бы ему съесть. Находит хлеб и пытается откусить его в ритме вальса. И это ему удается! Настроение у Славы довольно мрачное. В данном случае музыка и его движения под музыку подчеркивают иронию Славы по отношению к самому себе. Уж очень не совпадает его настроение с легкой, прозрачной мелодией. Слава, выполняя упражнение, усложнил предлагаемые обстоятельства.

Толя появился, нелепо размахивая руками, на лице – ни одной мысли. Он озабочен только тем, чтобы попасть в ритм вальса. Неожиданно вдруг начал танцевать. Почему? Мы, зрители, ничего не поняли. Толе упражнение не удалось. В данном случае следовало решать какую-то основную задачу (в первом упражнении это сборы в гости, во втором – поиски хлеба) и одновременно двигаться в заданном ритме. Конечно, на короткое время могут возникнуть мысли по поводу музыки, ассоциации (возможно, этот вальс вы слышали при каких-нибудь памятных для вас обстоятельствах), вы пытаетесь припомнить событие, но ненадолго, мысленно переключаясь на вальс, вы делаете свое дело, продолжая сохранять ритм музыки.

Студенты выполняют упражнение под галоп, польку, полонез. Они переставляют мебель, двигают стулья, собирают портфель, перемножают числа, ищут потерянную вещь. И во всех этих упражнениях музыка – одно из предлагаемых обстоятельств.

Некоторые из студентов поначалу не могли просто пройти в ритме марша, станцевать вальс или вальс-бостон. После ряда упражнений им удалось достичь определенных положительных результатов. Но мне важнее было не только научить их танцевать или пройти под музыку – нужно, чтобы они пластикой движения выражали музыку.

Например, Люде дано такое задание: женщина с сумками торопится домой (дома оставлен ребенок, он, вероятно, плачет). Бежать нужно в ритме определенной песни. Усталость от уже прожитого рабочего дня, волнение за ребенка, тяжесть сумок – все это остается, как если бы надо было бежать, не слыша музыки, а в данном случае надо еще и попасть в ритм. Упражнение удалось Люде далеко не сразу. Сначала она переигрывала: нарочито размахивала руками, бежала широким шагом и никак не могла попасть в ритм музыки. А ведь в этом упражнении музыка должна помочь выразить состояние исполнителя.

Работа над этим упражнением шла не один урок. Прежде всего следовало решить, в каком жанре будет выполняться упражнение. То, что можно позволить в комедии, невозможно в драме. Хотя во всех жанрах главное – чувство меры.

Вот женщина бежит собранно, сосредоточенно, стараясь ничего не уронить. Лицо усталое, вызывающее сочувствие. Это бытовая зарисовка, жанровый этюд под музыку. А если звучит музыка трагическая и бегущая женщина плачет, мы понимаем: что-то случилось. Это уже драматический этюд.

Люда в конце концов решила этюд комедийно: ее героиня – мама, которая с трудом успевает сделать все домашние дела, хотя и всегда торопится. Она роняет на ходу покупки, но не унывает и даже поет.

Через несколько уроков мы