Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

общения. В этой ситуации взрослый берёт на себя активную роль и ведёт ребёнка за собой: объясняет и показывает, задаёт вопросы и сам же на них отвечает, предлагает ребёнку несколько вариантов ответа на выбор. По этому принципу построено большинство предлагаемых в этой книге заданий.

Однако надо помнить о том, что необходимо и ребёнку предоставлять инициативу, хотя бы иногда. Ведь если он почувствует свою самостоятельность и значимость, эти психологические новообразования помогут и в развитии речи тоже. Конечно, есть малыши, которые и без специальной помощи проявляют инициативу – предлагают свои варианты игры, пытаются действовать на равных со взрослым партнёром. Но есть малыши, которые никогда не решатся на такое проявление инициативы без специальной помощи и поддержки. Такие различия в поведении малышей обусловлены различиями в формирующемся характере и типе личности.

Но независимо от индивидуальных особенностей малыша взрослый, который занимается с ним развитием речи, время от времени должен отступать от привычной схемы проведения обучающей игры: взрослый – ведущий, а малыш – ведомый. Иногда малыш должен быть главным – дайте же ему уникальную возможность «покомандовать».

Обратите внимание, что, прежде чем затевать с ребёнком «смену ролей», мы должны объяснить ему, что это такая игра, что меняться ролями мы будем только сейчас по обоюдному согласию, а затем будем заниматься как раньше.

Меняясь с ребёнком ролями, не забывайте о главной цели занятия – мы не только даём малышу возможность ощутить свободу, но стараемся использовать эту ситуацию в целях развития речи ребёнка. Понятно, что главенство ребёнка в этой ситуации лишь мнимое – взрослый по-прежнему выполняет доминирующую роль и контролирует ситуацию, только делает он это неявно, опосредованно. При этом взрослый направляет активность ребёнка в нужное русло и побуждает оформить эту активность при помощи речи – в форме диалога.

Смену ролей в игре нужно применять в меру, лишь время от времени. Используйте для этого разные ситуации – игры с предметами, развивающие занятия, различные бытовые ситуации. Приведем несколько примеров.

Командир

Ведущий «командует» – даёт различные задания игроку. Иными словами, имеет место словесная инструкция и её выполнение. Если ребёнок выполняет инструкции взрослого, в такой игре развивается понимание речи. А вот если поменяться в игре ролями, мы даем ребёнку толчок к развитию активной речи. Конечно, такая игра становится возможной на этапе, когда у малыша уже появилась простая фразовая речь и ему вполне по силам произнести простые фразы типа:

– Кати мяч! Принеси зайку. Покорми рыбку. И т. п.

Нарисуй!

Малыши обычно любят, когда взрослый рисует для них что-нибудь. Часто малыш сам настойчиво просит:

– Нарисуй мишку. Нарисуй дом. И т. п.

Взрослым не всегда по душе такой вид деятельности, так как хорошо рисовать умеют далеко не все. Но всё же не стоит от этого отказываться, ведь малышу в данном случае не важен уровень художественного исполнения изображения. Поэтому с уверенностью используйте интерес малыша к графическому воплощению различных предметов и целых ситуаций, предлагая «заказывать» рисунки – малыш должен сам сказать, что он хочет рисовать вместе с мамой или папой. Подробно этот вариант занятий с малышом описан в разделе «Совместное рисование».

Давай играть!

Обычно малыш очень рад, когда мама или папа согласились с ним поиграть (особенно, если взрослый знаком с психологическими особенностями возраста и учитывает их в игре), но при этом настаивает на своём варианте развития игры. При этом малыш может рассердиться или расстроиться, если его не понимают или не принимают его вариант развития игры.

Конечно, в такой ситуации лучше дать ребёнку возможность проявить активность и следовать его инструкциям, но при этом побуждать его выражать свои предложения и требования конструктивно, использовать речь. Например:

Взрослый: Давай играть с машинками. Поехала машина: би-би!

Ребёнок: Туда! Туда!

Взрослый: Туда машина едет? На стройку?

Ребёнок: Кубики – бух!

Взрослый: Кубики будем грузить? Давай! Вот кубик, ещё кубик – много кубиков! Поехали?

Ребёнок: Би-би! Там дом!

Взрослый: Будем дом строить? Там?

И т. д.

Что будешь есть?

Во время кормления ребёнка (завтрака, ланча, обеда, полдника, ужина) время от времени предлагайте ему разные варианты еды и возможность выбора. Например, предложите на ланч хлеб с сыром, йогурт, варёное яйцо, банан и предложите малышу выбрать еду. Вначале ребёнок может показывать выбранную еду пальцем, но в дальнейшем требуйте от него назвать свой выбор. Для этого еда не должна быть близко, чтобы ребёнок не мог просто взять её или показать пальцем. Не следует давать еду, пока она не будет названа доступными для ребёнка средствами речи, то есть «заказ» ребёнка принимается, даже если он высказал его недостаточно чётко и понятно. Занятие можно продолжить, позволив малышу предложить «меню» взрослому. Например:

Взрослый: Что ты будешь есть на полдник?

Ребёнок: М-м-м…

Взрослый: Банан или кефир с печеньем?

Ребёнок: Банан буду.

Взрослый: На банан! А что бы мне съесть?

Ребёнок: Булка или яблоко?

Взрослый: Яблоко. Дай мне, пожалуйста, яблоко.

Ребёнок: На яблоко!

И т. д.

Что ты наденешь?

Можно провести аналогичную работу во время одевания на прогулку, предоставив ребёнку возможность самому подобрать свой гардероб (конечно, под неявным руководством взрослого), а также помочь выбрать одежду для прогулки взрослому.

Какую игрушку ты хочешь?

Предоставить ребёнку свободу можно во время похода в магазин игрушек, организовав его выбор и оформив его в диалог. Подобным образом можно выбирать разные товары во время совместного похода в магазин, особенно если ребёнку нравится делать покупки.

Совместное чтение детских книжек

Если мы занимаемся с ребёнком развитием речи, без книжек нам просто не обойтись. Чтобы под рукой был разнообразный материал по развитию речи, у малыша должна быть своя библиотечка. Набор книг в библиотеке малыша с каждым годом будет меняться, обновляться и расширяться, чтобы удовлетворять растущие потребности ребёнка в новых знаниях. Очень важно научиться подбирать книги по возрасту, отвечающие потребностям и возможностям ребёнка в данный момент времени.

Совместное чтение книги – взрослый читает, малыш слушает – основной способ общения с книгой маленьких детей. При этом у малыша не обязательно сразу возникает интерес к общению с книгой, поэтому взрослым придется постараться, чтобы увлечь ребёнка. Для этого взрослому надо самому очень заинтересованно относиться к книжкам, читать