Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

Когда малыш уже хорошо запомнил текст детской книжки – рассказик, сказку, потешку или стишок, а также хорошо ориентируется в картинках на страницах любимых книг, при чтении знакомых текстов пропускайте важные слова, оставляя в потоке речи паузы и давая ребёнку возможность договорить нужное слово самостоятельно.

Не стоит ожидать, что малыш сразу включится в новую игру и примется активно договаривать слова. Скорее всего, вначале ребёнок будет ждать от вас продолжения, не проявляя инициативы, – и это совершенно нормальная ситуация для малыша, тем более если он испытывает затруднения в развитии речи. В этом случае всё равно выдерживайте паузу и называйте слово, а ребёнка побуждайте показать нужную картинку пальчиком.

Рассмотрим подробнее механизм такой работы на примере русской народной сказки «Репка». Взрослый читает малышу хорошо знакомую сказку: Посадил дед (пауза) РЕПКУ (взрослый при произнесении слова берёт пальчик малыша и показывает на картинке репку)… Позвал дед (пауза) БАБКУ (при произнесении слова взрослый снова берёт пальчик малыша и показывает на картинке бабку). И т. д.

Часто после такой работы малыш сам начинает договаривать пропущенное слово одновременно с показом картинки. Однако, если этого не произошло, после того как малыш научится на паузе показывать нужную картинку, следует специально побуждать его к договариванию слов. Что можно для этого сделать? Перед паузой задавать простой вопрос, например: Посадил дед… Что? (пауза) РЕПКУ (взрослый побуждает малыша показать на картинке репку и произнести нужное слово)… Позвал дед… Кого? (пауза) БАБКУ (при произнесении малышом слова взрослый снова берёт пальчик ребёнка и показывает на картинке бабку). И т. д. Если малыш и в этой ситуации не договаривает слово сам, взрослый договаривает слово за него (можно для наглядности повторить слово несколько раз). Тем не менее работа продолжается: взрослый по-прежнему делает в знакомых текстах паузы, но не спешит назвать слово – длительность пауз может увеличиваться, кроме этого, взрослый разными способами побуждает договорить слово, которого не хватает в тексте.

Использование метода договаривания пропущенных слов можно представить в виде увлекательной игры. Например: Злая волшебница заколдовала сказку, и в ней пропали некоторые слова. Давай расколдуем сказку! Но для этого мне понадобится твоя помощь: я буду сказку читать, а ты вспоминай и договаривай пропущенные слова.

После проведения описанной работы малыш, скорее всего, начнёт договаривать пропущенные в тексте слова, активно используя все свои речевые возможности. Причём со временем ребёнок даже входит во вкус и делает это с большим удовольствием, ждёт от взрослого пауз в нужных местах. Бывает даже, если взрослый забыл сделать паузу, малыш возмущается и пытается закрыть ему рот ладошкой. В этом случае появляется возможность постепенного повышения уровня сложности предъявляемых малышу заданий – теперь уже мы можем предлагать ему договаривать не только слова, но и фразы. Особенно эффективно это реализуется при использовании стихотворных текстов – в этом случае ребёнку предлагается договаривать в стихотворении целые строчки. При этом чем выше уровень развития речи малыша, а также чем лучше он знает данный текст, тем большее количество слов или строк ему предлагается повторить в ходе повторения текста.

Но так всё же происходит не всегда. Бывает, что ребёнок не включается в игру и по-прежнему молчит. В этом случае продолжайте во время чтения книжек и рассматривания картинок делать паузы, давая малышу шанс договорить словечко. Однако не слишком настаивайте, чтобы не вызвать у малыша негативную реакцию, ведь насильно заставить его говорить пропущенные слова всё равно невозможно. Может быть, такая форма речевой работы не очень для него подходит и он сможет наверстать упущенное в ходе других заданий.

Использование сюрпризных моментов

Любовь малышей к сюрпризам и приятным неожиданностям можно с успехом использовать на занятиях по развитию речи! Главная цель сюрприза в нашем случае – это не просто развлечь ребёнка, а заинтересовать его занятием, подарить ему положительные эмоции, которые создают дополнительный мотив игры. В этом случае мы достигаем идеальной ситуации: малыш воспринимает занятие как весёлую игру, а мы с успехом реализуем учебные задачи. Ведь мы помним о том, что именно на пике положительных эмоций ребёнок начинает говорить.

Книжки-игрушки

Проще всего использовать сюрпризные моменты на речевых занятиях с малышом с помощью книжки-игрушки. В настоящее время книжный рынок предлагает огромное множество и разнообразие таких книг – они сделаны из разных материалов, и в них содержатся разные тайнички и секретики. Один из распространённых вариантов построения книги – это открывание скрытого изображения. Это может быть загиб странички или дополнительные фигурные вставки в книжке. При этом книжки-игрушки, построенные по такому принципу, могут содержать как обычные короткие тексты для малышей, так и тексты со звукоподражаниями, что ещё больше повышает их ценность для занятий по развитию речи ребёнка 1–3 лет.

Встречаются и другие интересные варианты сюрпризов в книжках. Но прежде чем их использовать на занятии по развитию речи, следует заранее тщательно продумать, как применить их наилучшим образом, чтобы они принесли пользу для развития речи малыша. Если этого не сделать, занятие может превратиться просто в весёлое развлечение, не более того.

Кроме этого, можно изготовить книжку-игрушку самостоятельно из подручных средств – уже под конкретные цели и под конкретного ребёнка.

Совместное рисование

Если не получается быстро приобрести подходящие книжки-игрушки и в достаточном количестве (тем более стоят они недёшево), стоит проявить фантазию и немного сноровки, чтобы «организовать» такие сюрпризы самостоятельно. Это не обязательно должно быть что-то сложное и эффектно воплощённое – поверьте, малыш ещё не пресыщен, для него пока всё внове, поэтому он будет с радостью и благодарностью воспринимать и более простые вещи. Приведём примеры того, как можно организовать сюрприз в домашних условиях.

Один из самых простых способов – во время совместного рисования с малышом загнуть часть листа, спрятав таким образом рисунок; можно затем и замаскировать его. Например, нарисуйте на одной половине листа зайку. Рядом, на другой половине листа, нарисуйте лису. Затем загните первую половину листа, спрятав изображение зайца, а на загнутой части листа нарисуйте ёлочку – таким образом «Заяц спрятался от лисы за ёлочкой!»

Малышу понравится такое весёлое занятие – он готов играть в «Открой – закрой!» в течение длительного времени, и созданный на занятии рисунок может ещё долго сохранять популярность и использоваться и на занятиях, и в ходе обычных игр. Поэтому советуем сразу брать для такой игры бумагу поплотнее (например, листы из «Папки для черчения»), чтобы рисунок послужил дольше. А чтобы рисунок выглядел эффектнее, используйте яркие фломастеры