Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей - Галина Гуровец

10.4. Половое созревание

В течение периода полового созревания организм человека достигает биологической зрелости. Сроки наступления полового созревания и его интенсивность зависят от наследственной предрасположенности, состояния здоровья, характера питания, климата, бытовых и социально-экономических условий.

В переходной период от детства к взрослому возрасту происходит глубокая перестройка всего организма, ведущая роль которой принадлежит нервной системе. Под влиянием активности нервной системы актуализируются железы внутренней секреции. Под влиянием гормонов гипофиза усиливается рост тела в длину. Гипофиз в свою очередь стимулирует деятельность щитовидной железы, в связи с чем у девочек в период полового созревания увеличивается щитовидная железа. Активизация гипофиза приводит также к усилению деятельности надпочечников, начинается активная деятельность половых желез, вырабатываются половые гормоны. Повышается возбудимость вегетативной нервной системы. Под влиянием половых и других эндокринных желез происходит окончательное формирование половых органов и половых желез, начинают развиваться вторичные половые признаки. У девочек идет развитие по женскому типу: кости таза раздаются в ширину, накапливается подкожно-жировая клетчатка в области бедер и ягодиц, в связи с чем контуры тела округляются в области таза и туловища, а затем в области плечевого пояса и рук, увеличиваются и развиваются грудные железы. У мальчиков растут волосы на лице и теле, развивается активно скелет, меняется форма и величина гортани, ломается голос, скелет формируется по мужскому типу. Перестраивается весь организм.

Период полового созревания – период качественного и количественного изменения организма как в физиологическом, так и психологическом отношении. Развитие происходит неравномерно. Одни процессы опережают другие, временно нарушается гармония во внешнем облике подростка, в деятельности его внутренних органов, в настроении, поведении. Рост конечностей опережает рост туловища, движения становятся некоординированными, угловатыми. Вместе с этим возрастает мышечная сила, особенно к концу периода полового созревания. У мальчиков усиливается аппетит, что является необходимым в этот период. За ускоренным ростом мышечной силы у подростков не всегда успевает развитие внутренних органов, особенно сердечно-сосудистой системы, легких, желудочно-кишечного тракта, что приводит к сердечной недостаточности, повышению артериального давления, головным болям, обморочным состояниям. Накопление мышечной силы и энергии у мальчиков приводит часто к трудностям поведения. От родителей и педагогов в этот период требуется особенное внимание к подросткам и направление их деятельности на труд или физкультуру.

Структурные и физиологические изменения, происходящие в организме подростка, повышают возбудимость центральной нервной системы. Эмоции подростков в этот период лабильны, легко подвергаются различным изменениям под влиянием внешней среды. Наблюдается повышенная чувствительность к высказываниям окружающих, своей изменившейся внешности, застенчивость. В ряде случаев сенситивные качества перекликаются с развязностью, черствостью, чрезмерной критикой по отношению к родителям, педагогу, непримиримостью к родительской опеке, наблюдаются уходы из дому. Подростки часто дают в этот период невротические реакции.

Очень важным моментом является возникновение новых отношений между полами. У девочек появляется интерес к своей внешности, мальчики стремятся показать перед девочками свою силу. Дети становятся скрытными, доверие к взрослым падает при недостаточном понимании их интересов. В связи с этим требуется особенно чуткое, доверительное отношение взрослых к подросткам, совместные прогулки, занятия физкультурой, обсуждение литературных произведений, собственных состояний в этот период. Искусство воспитателя состоит в том, чтобы найти такие формы и методы работы, которые переключали бы внимание подростков на разнообразные виды деятельности, отвлекали их от сексуальных переживаний. В этот период, прежде всего, необходимо повышение требований к учению, труду, поведению подростков. Очень важно относиться с уважением к инициативе и самостоятельности подростков, умении направить их энергию на правильные поступки. Это задачи педагогов и родителей.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Назовите составные части внутренних и наружных половых органов.

2. Опишите строение и функции внутренних половых органов.

3. Какое значение составляют яичники и придаточные половые органы?

4. Расскажите о строении и расположении семенных пузырьков и семявыводящих протоков.

5. Расскажите о строении наружных половых органов и мочеиспускательного канала.

6. Что такое крайняя плоть, ее значение? Что такое фимоз?

7. Какие особенности строения мочеиспускательного канала?

8. Расскажите о причинах возникновения недержания мочи.

9. Назовите функции, которые выполняют яичники. Где яичники располагаются?

10. Опишите строение маточных труб и матки. Какие функции они выполняют?

11. Расскажите о строении наружных половых органах женщины и их функции.

12. Какие особенности строения половых органов в детском возрасте?

13. Расскажите об особенностях строения половых клеток у мужчин и женщин.

14. Назовите цикл сперматогенеза и овогенеза.

15. Что представляет собой менструальный цикл? Расскажите о строении и значении плаценты.

16. Влияние половых гормонов на нервно-психическое развитие подростков.

17. Особенности эмоциональной сферы подростков.

18. Психолого-педагогическая помощь подросткам.

Глава 11. Нервная система

Нервная система является наиболее высокоорганизованной системой животного организма. В течение всех этапов развития животного мира (филогенез и онтогенез) основной функцией нервной системы является восприятие раздражения (возбуждение), обработка, хранение информации и передача ответной реакции другим отделам нервной системы, органам и тканям. Таким образом, нервная система выполняет объединяющую, регулирующую и координирующую функции, собирая все органы и ткани в единый организм, поддерживая постоянство внутренней среды организма (гомеостаз) и приспособливаясь к изменениям внешней среды. Для нервной системы характерна точная направленность нервных импульсов, большая скорость проведения информации, быстрая и точная приспособляемость к изменяющимся условиям внешней среды. Для человека нервная система является базисом психической деятельности, обеспечивая анализ и синтез поступающей информации (мышление, речь, социальное поведение). Из головного мозга по нервным путям к органам и тканям (сокращение мышечной, железистой и др.) идет ответная реакция для выполнения соответствующей реакции в виде физической или психической деятельности.

11.1. Общие сведения

Развитие нервной системы

Развитие нервной системы в филогенезе начинается с первичных живых организмов – одноклеточных, у которых появляется специфический белок, отвечающий на раздражение. Формируются основные свойства нервной ткани: раздражимость, проводимость, реактивность. Начиная с многоклеточных организмов (червя) появляются первые нервные клетки с дифференциацией отростков по длине (один длинный и много коротких отростков) и по структуре восприятия внешней и внутренней среды. Так одни нервные клетки располагались вдоль пищевой трубки (будущая вегетативная нервная система), другие – вдоль наружного покрова, отделяющего червя от окружающей среды и воспринимающего температуру, влажность, давление (прототип поверхностной чувствительности). По мере развития животного мира структура нервной системы усложнялась, пока не достигла современных форм у человека.

У позвоночных нервная система развивается из наружного зародышевого листка (эктодермы). В заднем участке тела зародыша эктодерма быстро делится, образуя утолщенный участок – нервную пластинку. По мере накопления клеточной массы полоска углубляется, превращается в нервный желобок. В дальнейшем края нервного желобка смыкаются – образуется нервная трубка, по бокам которой формируется парная ганглиозная пластинка, из которой образуются чувствительные узлы черепных и спинномозговых нервов.

У человека в конце третьей недели эмбрионального развития передний конец нервной трубки расширяется, образуя три мозговых пузыря, составляющих впоследствии передний, средний и ромбовидный мозг. В конце 4-й недели внутриутробного развития в результате дальнейшей дифференцировки переднего и ромбовидного мозга выделяются уже пять мозговых пузырей: конечный мозг, промежуточный мозг, средний мозг, задний мозг и продолговатый мозг. Продолговатый мозг является непосредственным продолжением спинного мозга, наиболее старым из всех отделов головного мозга. Из четвертого пузыря образуется мост и мозжечок. Третий мозговой пузырь несколько меньше других пузырей, из него образуются ножки мозга и четверохолмие, из второго пузыря формируются глазные выпячивания и промежуточный мозг. Из первого мозгового пузыря структурируются полушария большого мозга. Скопления серого вещества на поверхности больших полушарий образует кору головного мозга, под которой находится белое вещество – отростки нервных клеток. В толще белого вещества располагается скопление серого вещества – базальные ядра или подкорковые образования, тесно связанные с корой головного мозга и средним мозгом. В связи с быстрым накоплением серого вещества (клеток) в коре появляются борозды и извилины, выделяются доли мозга. К моменту рождения ребенка этот процесс завершается, идет дальнейшее совершенствование нейронов.