Взрослые и дети - Михаил Семенович Панич

чистосердечно рассказывала мне Валя. — Но, как это часто бывает, у нас в семье собрались родственники и стали решать мою судьбу. Всё же это большое торжество: первый в роду человек с законченным средним образованием. Мать гордится, хочет как-то правильно распорядиться судьбой дочери, не закопать аттестат в землю. Меня не слушают, решают сами. И решили, что надо мне поступать в медицинский институт, и лучше всего стать врачом по детским болезням. Хорошая профессия для женщины, чистая…

Пошла Валя экзаменоваться, и не поступила. В общем, или не то спросили, или не то ответила. И что же, огорчилась?

— Ничуть нет, — продолжала свой рассказ Валя. — Обрадовалась! Ведь совсем, ну, нисколько, не хотелось быть врачом. Сразу же пошла на завод, где работает отец, где проходила еще школьницей производственную практику, где получила разряд. Мама возражала, а папа сказал: правильно! Ну конечно же, правильно. А почему огорчалась мама? Ведь как бы звучало: дочь — студентка; у нас дочь — студентка!..

Оказывается, и в рабочей семье может утвердиться неправильный взгляд на различные профессии, на физический и умственный труд.

— Мать даже предложила подождать год и идти снова экзаменоваться. А пока ничего не делать — готовиться к экзаменам, отдыхать. Как-нибудь прокормим, говорит! Отец не согласился, сказал: надо работать! И я пошла работать.

Валя была права.

В самом деле, то, что представлялось матери неудачей, провалом, обернулось доподлинной удачей. Валя стала работать фрезеровщицей. По специальности. Ее вскоре повысили в разряде, она стала приносить домой значительный заработок. Она стала участницей большой трудовой жизни завода, человеком настоящего большого дела. И всё есть в жизни — работа, театр, спорт, книги, друзья…

В последнее время уже сама заговорила о том, что собирается держать экзамен в институт. Но отнюдь не медицинский. И вовсе не потому, что медицина — не нужна. Смешно, глупо было бы так думать. Просто — это не ее призвание. Она будет инженером-механиком. Вот это — по ней! И учиться она намерена без отрыва от работы, в вечернее время.

Мне очень хотелось поговорить с рабочим, обучавшим Валю И. еще тогда, когда она была школьницей. Он и сейчас как бы шефствует над Валей, и хотя она работает в другом цехе, но советоваться ходит именно к нему, к Ивану Ивановичу.

Рабочий-фрезеровщик говорит:

— Валя вышла на трудовое поприще. Она уже знает, на чем хлеб растет…

Он имеет при этом в виду не только хлеб, но и машины, всё, что создают и делают умные руки рабочего, человека…

Еще недавно школьникам говорили, что для них открыты все дороги, широкие дороги, — выбирай любую.

И кое-кому ворота, через которые проходят на завод, казались и чересчур узкими и темными. Что за ними, этого школьники не знали.

А Валя в эти ворота вошла спокойно, с хорошей уверенностью. И здесь, на заводе, открылись перед ней большие просторы — жизни, труда, учения…

Как хорошо, что дорога в эту большую жизнь открылась для нее еще в школе.

5. АВТОРЕМОНТНИК…

Первого сентября, в первый день занятий, к директору школы обратился с просьбой ученик девятого класса.

Он добивался, чтобы его перевели в другой девятый класс, параллельный, обозначенный другой буквой алфавита.

Там учились его товарищи по школе, в которой он» учился в прошлом учебном году.

— Ты кто? — спросил у девятиклассника директор школы.

— Авторемонтник, — ответил тот… — И они тоже — авторемонтники…

Это уже — новое!

Ученик называет не только класс. Он называет профессию, специальность, дело, которым он занимается, в котором будет совершенствоваться.

Его объединяет с товарищами не только школа, но и завод, мастерская.

— А язык какой ты изучаешь? — спросил директор.

— Английский…

— Они?

— Тоже…

Итак, не только авторемонтное дело, но и иностранный язык.

Школа и завод. Класс и цех. Труд и русский язык, литература, физика, математика, химия… Рядом с товарищами по школе — товарищи по заводу, молодые рабочие. Так возникнут новые отношения, появится новая, более обширная, более богатая среда.

Не сразу всё это скажется, но скажется обязательно.

За простыми фактами стоят большие события в школьной жизни, большие и глубокие изменения в психологии школьника.

Перестройка школы, в сущности, только еще началась. Это дело не одного года. Накапливается опыт. Накапливается и проверяется. Проще говоря, проблем и вопросов всё еще очень и очень много. Иначе и не может быть в таком большом и сложном деле, касающемся судеб поколений, будущего страны. Новое здание школы еще в строительных лесах. И здесь также приходится опасаться недоделок, любителей украшательств, тех, кто спешит забежать вперед, спешит рапортовать о выполнении и перевыполнении…

Но это уже разговор о другом…

Читая A. C.Мaкapенкo

ПРОЕКТИРОВКА ЛИЧНОСТИ

А. С. Макаренко удивительно точно формулировал педагогические свои выводы, выделяя главное, заостряя мысль.

Вот, к примеру, он определил воспитание как проектировку человеческой личности.

В ожидании ребенка родители должны хорошо продумать, каким человеком они хотят его воспитать. И, конечно, какими путями они будут идти к поставленной цели.

Необходимость заранее составленной программы построения человеческой личности, казалось, должна быть очевидна для каждого отца, каждой матери. В самом деле, никто из них не взялся бы построить дом, самый небольшой дом, без проекта, без чертежа. Даже тогда, когда в деревне переносят избу с места на место, разобрав ее предварительно на брёвна, эти брёвна метят, чтобы не перепутать, уложить их в известном порядке. Для того чтобы выточить небольшую деталь, необходим чертеж, на котором были бы даны профили детали, ее размеры. Для того чтобы сделать какую-нибудь вещь, ее нужно сперва построить в своем воображении, представить ее себе. Иначе ничего не получится. А к воспитанию ребенка очень часто приступают без всякой программы, не имея никакого плана, не думая о методах. Но ведь воспитать ребенка, построить человека — это не дом построить. Это несоизмеримо сложнее и куда ответственнее!

Так разве можно к такому поистине великому делу приступать без плана, без программы?

Всё дело в том, что легче — не задумываться.

Ребенок уже родился, он живет, он растет, он развивается. Возникает ложная уверенность, что всё образуется и так, само по себе! Как-нибудь!..

— Вы о нас не беспокойтесь, — говорят некоторые родители, — мы уж как-нибудь воспитаем и без педагогики…

— Нас воспитали, и мы воспитаем…

О необходимости заранее составленной программы писали и до А. С. Макаренко. Об этом говорит педагогика с первого дня зарождения этой науки. Только очень