Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

игры. Это объясняется тем, что творческие занятия позволяют малышам реализовать свою активность в полной мере, дают возможность действовать практически с разными материалами и получить яркий наглядный результат.

Малыши не только не любят, но неспособны сосредоточиться на не очень интересных для них занятиях, которые основаны только на словесном общении: объяснении, вопросах и т. п., особенно если при этом занятия требуют внимания и достаточных усилий для достижения результата со стороны малышей. Эти особенности занятий с малышами нужно учитывать при организации занятий по развитию речи.

Чтобы создать новые возможности развития речи малыша, советуем организовать интересные занятия творчеством, сюжеты которых позволяют начать и развить разговор с малышом. Правильно построенные занятия творчеством помогают не только расширить пассивный словарь ребёнка, но и стимулируют развитие активной речи. Приведём несколько примеров речевого сопровождения занятий по рисованию, лепке и аппликации с малышами.

Звёзды на небе (рисование)

Для занятия по рисованию с применением метода штамповки «Звёзды на небе» понадобится лист матового картона тёмного цвета, штамп в виде звезды (можно использовать готовый или сделать самостоятельно, вырезав штамп из ластика или моркови), гуашь жёлтого цвета (разведённая, например, в крышке до густоты сметаны). Предложите малышу сделать звёздное небо, ставя на тёмном фоне отпечатки жёлтых звёзд при помощи штампа. Комментируйте ход занятия, побуждая малыша к участию в беседе:

– Это тёмное небо. На нашей картинке день или ночь? Ночь. Вот на небе появилась луна. Что я нарисовала? Да, это луна. А теперь ты нарисуй звёзды. Давай их напечатаем при помощи штампа. Я тебе покажу – вот так! Сколько звёзд на небе? Одна звезда. Нарисуй ещё. Теперь сколько звёзд на небе? Много звёзд. В ночном небе много звёзд. Ты молодец – нарисовал много звёзд. Очень красиво!

Разноцветные змейки (лепка)

Для занятия по лепке, в основе которого лежит способ раскатывания пластилина «в колбаски», понадобится доска для моделирования и разноцветный мягкий пластилин. Взрослый предлагает малышу выбрать пластилин понравившегося цвета и отделяет кусок подходящего размера, себе взрослый тоже берёт кусок пластилина, но другого цвета. Затем взрослый показывает малышу, как следует раскатывать пластилин, чтобы превратить его в забавную змейку, комментируя ход занятия:

– Давай сделаем из пластилина змейку. Раскатывай пластилин. Сначала раскатывай пластилин между ладошками – вот так. А теперь раскатывай пластилин на столе, пока не получится длинная ровная колбаска – вот такая. Теперь давай сожмём пальцами один кончик колбаски – получилась голова змеи. Сделай глазки при помощи карандаша. А другой конец ещё раскатай, чтобы получился хвостик потоньше. Кто у нас получился? Да, змея. Поделку обыграйте: Какая змея – длинная или короткая? Длинная. Что змея умеет делать? Змея ползает – вот так. А теперь наша змейка свернулась в колечко. Она лежит неподвижно и греется на солнышке.

Рыбки в аквариуме (аппликация)

Для занятия по аппликации, в ходе которого мы приклеиваем к основе готовые фигурки, понадобится рисунок-основа с изображением аквариума и кота, разноцветные фигурки больших и маленьких рыбок, клей-карандаш. Взрослый заранее готовит рисунок-основу и фигурки рыбок. Затем предлагает ребёнку поиграть с фигурками рыбок, расположить их на изображении аквариума, а потом приклеить к основе при помощи клея. Взрослый эмоционально комментирует ход игры:

– Посмотри, это рыбки. Покажи самую большую рыбку. Да, вот большая рыбка. А эта рыбка какая? Правильно, маленькая. Покажи красную рыбку. Да, это красная рыбка. А это какая рыбка? Правильно, синяя рыбка. Рыбки живут в воде. Давай поселим рыбок в аквариуме с водой – положи рыбок на изображение аквариума. Что делают рыбки в воде? Они плавают – вот так. А кто заглядывает в аквариум. Кто говорит «мяу»? Да, это кот. Сможет кот поймать рыбку в аквариуме? Нет, кот не любит воду. Теперь давай сделаем аппликацию – наклеим рыбок.

Использование в речевом общении жестов

Полезно использовать в ходе речевых занятий и игр жесты. Например, указательный жест появляется в арсенале ребёнка уже на первом году жизни, и можно его с успехом использовать в ходе занятий по развитию речи. Кроме этого, часто жесты помогают лучше понять значения слов, например «большой», «маленький», «один» и др.

При обучении малыша простым выразительным жестам помните, что использовать можно только естественные общеупотребительные жесты, понятные всем представителям данной культуры. Не стоит придумывать новые жесты, подменяя ими развитие активной речи ребёнка. Помните, что в норме выразительные жесты являются вспомогательным средством общения между людьми и употребляются ограниченно. Ниже перечислены некоторые общеупотребительные жесты.

Использование в речевом общении выразительной мимики и артикуляции

Прежде чем рассматривать подробно вопрос о значении мимики и артикуляции в речи человека, давайте разберёмся с самими понятиями.

Мимика – это движения мышц лица, глаз, отражающие разнообразные эмоции и чувства человека: радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д.

Во время развивающих занятий и игр с малышом взрослый посредством акцентированных движений лицевых мышц выражает лицом своё состояние, эмоции, чувства и отношения. Но будьте внимательны: в общении с малышом следует выражать при помощи мимики простые эмоции (радость, удивление, обида, испуг и др.) – только в этом случае выразительные движения лица маленький ребёнок понимает легко.

Артикуляция – это деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи. Речевые органы расположены во рту – это язык, зубы, губы, голосовые связки и др. Во время речи видны только некоторые из элементов артикуляции – в основном это движения губ, а движения языка и изменения голосовых связок скрыты от наблюдения.

Если между собой общаются два взрослых человека, у которых нет нарушений речи, выразительная мимика во время разговора оживляет беседу и придаёт ей новые краски, а в утрировании артикуляции нет необходимости. Но если речь человека звучит недостаточно чётко, мы невольно начинаем внимательно следить за движением его губ, так как это помогает воспринимать и понимать его речь.

Проиллюстрировать это утверждение помогут примеры из жизни. Например, люди с нарушениями слуха умеют отлично «читать по губам», то есть могут понимать чужую речь, расшифровывая артикуляцию говорящего, причём делают это с большой скоростью, которая может быть достигнута только путём длительной тренировки. А когда дети-дошкольники общаются друг с другом по телефону, они порой не улавливают, о чём