Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

Стремиться к тому, чтобы совместное достижение целей игры, преодоление трудностей доставляло детям радость, удовольствие.

Воспитывать ответственность за сохранность игровых материалов, привычку и умение приводить их в порядок.

Виды игр

Сюжетно-ролевые игры. Руководить сюжетно-ролевыми играми, используя их для воспитания моральных качеств, развития познавательных способностей и интересов детей.

Поощрять игры, содержанием которых является труд советских людей, советский быт, жизнь семьи, подвиги летчиков, космонавтов, моряков и др., основываясь на интересе детей к деятельности взрослых, стремлении подражать им.

Содействовать тому, чтобы лети использовали знания, полученные путем непосредственных наблюдений окружающей жизни, на занятиях, из книг, рассказов взрослых и т. д.

Развивать у детей инициативу и творческое воображение, способность намечать тему игры, поощрять стремление детей комбинировать непосредственные жизненные впечатления и те знания, которые они приобретают из других источников (книги, рассказа, картины и т. п.), воспитывать умение выполнять различные роли, действовать в соответствии с поведением товарищей и общим игровым замыслом. Учить детей подбирать и готовить для игры нужный материал, поддерживать изобретательность, интересную выдумку. Стимулировать поиски лучших средств осуществления задуманного и преодоления трудностей; использование знаний и навыков, приобретенных на занятиях по рисованию, лепке, конструированию, на музыкальных занятиях.

Содействовать развитию длительных игр, продолжающихся в течение нескольких дней, поддерживая интерес к начатой игре, соединяя игру и труд, проводя повторные прогулки, экскурсии, сохраняя детские постройки, связанные с игрой, и т. д.

Формировать у детей умение самостоятельно организовываться в группы для общей игры; совместно обдумывать содержание деятельности, распределять роли, подбирать нужный для игры материал. Воспитывать дружеские отношения между играющими, отношения сотрудничества и взаимопомощи, взаимное внимание, отзывчивость и сочувствие. Учитывать индивидуальные особенности детей: робким и застенчивым помогать входить в игру, преодолевать свою нерешительность, воспитывать творческую инициативу, следить, чтобы активные дети не подавляли инициативу своих товарищей. Воспитывать у детей способность самостоятельно и справедливо решать споры и конфликты в играх.

Возбуждать интерес детей к играм-драматизациям, помогать в осуществлении этих игр, поощрять импровизацию, выразительность речи и движений, соединение игры с изобразительной деятельностью и трудом (изготовлять несложные декорации, например: сказочный домик из крупного строительного материала, элементы костюмов и т. д.).

Побуждать инсценировать любимые песни, хороводы.

Игры со строительными материалами. Развивать у детей восприятие пространственных отношений, сообразительность, конструктивное творчество, интерес к технике, конструктивные умения, способность заранее намечать тему постройки, представлять будущую конструкцию. Умение заранее обдумывать, какой материал им понадобится и в какой последовательности они будут строить, воспроизводить в постройках предметы, не только воспринимаемые в натуре, но и изображенные на рисунке, фотографии (самолет, пароход, машины, мост, здания — дома, вокзал, театр, станция метро и др.). Напоминать детям о необходимости соблюдать симметрию, пропорции частей построек, поощрять сооружение отдельными детьми и группами взаимосвязанных построек (улица, парк культуры и т. д.).

Учить собирать простейшие конструкции с подвижными колесами, блоками (тележку, вагон, подъемный кран, подвесную дорогу, автомобили); пользоваться гаечным ключом и отверткой. При затруднениях помогать детям подбирать детали, учить скреплять их в различных комбинациях.

Широко использовать в строительных играх различный природный материал: песок, глину, снег, шишки, желуди, бересту, ветки, кукурузные початки и др.

Подвижные игры с правилами. Продолжать совершенствовать основные движения детей, развивать ловкость, координированность, меткость, формировать товарищеские чувства и отношения.

Развивать быстроту и красоту движений, глазомер, ориентировку в пространстве (серсо, кольцеброс, классы, скакалка, пере-брасывание мяча через веревку, «школа мяча», «Ловишки с мячом», «Сбей колпак», «Кто ловкий?»); проводить игры, включающие элементы соревнования между двумя детьми или группами (например: «Догони свою пару», «Разложи все камешки», «Кто скорей до самого верха?»); вводить игры спортивного типа, например городки (бросать биту от плеча и сбоку при правильном исходном положении, знать 4—5 фигур), бадминтон (уметь правильно держать ракетку), настольный теннис (играть без сетки и через сетку, перебивать мяч через сетку ударом справа и слева после отскока от стола, знать, как правильно держать ракетку).

Добиваться, чтобы каждый ребенок знал все эти игры, правила и умел сам организовать их с небольшой группой детей.

Дидактические игры. Развивать интерес к дидактическим играм, воспитывать любознательность, наблюдательность, внимание, умение самостоятельно решать умственные задачи. Использование игр на классификацию предметов, домино, разные виды мозаики; шашки, блошки, бирюльки, игры-головоломки, словесные игры («Море волнуется», «Черное и белое», «Какой предмет загадали?», «Закончи слово» и др.), игры на различение цветов и оттенков.

Музыкально-дидактические игры. Учить детей вслушиваться в звуки, различать их по высоте («Повтори звуки», поочередная игра на двух металлофонах, «Бубенчики», «Музыкальное эхо», «Музыкальное лото», «Узнай и спой песню по картинке»); воспроизводить ритмический рисунок («Придумай свой ритм», «Ребята и слонята»); сопоставлять тембры голосов и инструментов («Наш оркестр», «Узнай инструмент»); различать динамические оттенки («Охотники и зайцы»).

Игра и организация жизни детей

Утром, до завтрака дети выбирают игры по своим интересам: продолжают начатую накануне игру, играют в настольные игры, со строительными наборами. Воспитатель вникает в детские замыслы, организует условия для их осуществления, заботится о том, чтобы создать у детей бодрое настроение.

Игры между занятиями. В перерыве между занятиями дать возможность детям отдохнуть, удовлетворить потребность в движении (предложить мячи, бильбоке, кольцеброс, провести хороводную игру и т. п.).

Игры на воздухе. Приучать детей отбирать материал для разнообразных игр на прогулке: сюжетно-ролевых, строительных, спортивных (городки, серсо, бабки).

Поощрять игры с бегом, метанием, хождением по бревну, лазаньем, чередуя их с более спокойными играми с песком и водой, играми с правилами, например: «Море волнуется», «Испорченный телефон», «Угадай по голосу», «Какой предмет загадали?», играми с пением.

Проводить общегрупповые подвижные игры, игры-упражнения с маленькими группами и отдельными детьми, поощрять свободные группировки детей.

Зимой на участке поощрять игры с бегом, метанием, например: «Снежные круги», «Два Мороза», «Сбей колпак со снежной бабы» и др.[9]. Организовывать спортивные развлечения (ходьба на лыжах, катание на коньках, скольжение по льду)[10].

Содействовать организации ролевых игр, сюжет которых лучше всего развивается на фоне зимней природы: например, на тему сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

Весной, летом, ранней осенью широко использовать игры с прыжками, лазаньем, бегом, метанием, упражнения в равновесии.

Создавать условия для развития разнообразных драматизаций, сюжетно-ролевых и строительных игр, использовать природные условия для развития этих игр (например: «Птицеферма»,

«Зоопарк», «Парк культуры»).

Между играми воспитатель организует наблюдения[11] и труд[12].

Игры после дневного сна. Поощрять продолжение ранее начатых игр, помогать отдельным детям и группкам детей в выборе новых игр, объединять небольшие играющие группы в большие группы; способствовать развитию творческого воображения, инициативы, внимания, смекалки в дидактических, словесных играх. Практиковать разговоры с детьми о проведенных и намечающихся играх, о теме постройки.