Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

Подводить детей к обобщению накопленных представлений о животных, растениях, к образованию элементарных понятий, к пониманию зависимости сезонных изменений в живой природе от солнечного света и тепла.

Развивать наблюдательность, способность искать и обнаруживать ближайшие причины наблюдаемых явлений и делать выводы (лед растаял потому, что стало тепло; растение засохло потому, что очень жарко и не хватает влаги, и т. д.). Воспитывать деятельную любовь к природе, умение заботиться о растениях и животных на своем участке и в уголке природы, нетерпимость к порче растений и уничтожению животных, воспитывать любовь к родной природе, способность воспринимать красивое в природных явлениях. Выяснять некоторые непосредственно воспринимаемые условия, необходимые для развития живых существ.

Знакомить с тем, как осуществляется охрана природы (запрещение самовольных порубок деревьев, разжигания костров в сухое время года; запрещение охоты на птиц весной и в начале лета, когда они выводят птенцов; подкормка зимой диких животных).

Знакомить детей с трудом людей в поле, в саду, на огороде, в птичнике, на животноводческой ферме.

Осенью. Устанавливать отличие осенних явлений от летних, последовательность осенних изменений в живой и неживой природе (изменяется окраска листьев, начинается листопад, насекомые прячутся под кору деревьев, перелетные птицы улетают в теплые страны, идут частые дожди, начинается похолодание и т. д.); взаимосвязь изменений в неживой природе и живой (становится холодно, замирают насекомые, перелетные птицы улетают на юг).

Собирать и различать по внешнему виду семена растений (настурция, ноготки, мак, астра; огурец, тыква, помидор и др.).

Рассказывать о труде людей осенью в колхозах и совхозах: уборка урожая, подготовка к посеву озимых и посев, посадка кустарников и деревьев, подготовка к зимовке плодовых деревьев.

Зимой. Обобщать характерные признаки в жизни живой и неживой природы; сравнивать зиму с осенью и летом (погода зимой и летом, длительность дня и ночи зимой и летом и т. д.). Рассказывать, как звери, птицы и рыбы приспособились к зиме (многие дикие звери прячутся в норах и берлогах, зимующие птицы перебираются поближе к человеческому жилью, рыбы зимуют на дне водоемов).

Рассказывать об уходе за животными на фермах, о ремонте сельскохозяйственных машин, о подготовке семян.

Весной. Формировать обобщенное представление о последовательном ходе весны и изменениях в неживой и живой природе под влиянием солнечного тепла: начинаются частые оттепели, появляются проталины, сосульки, тает снег, вскрываются реки, начинается ледоход, распускаются почки, наступает цветение, появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы, вьют гнезда, кладут яйца и высиживают птенцов, пробуждаются от зимней спячки звери.

Рассказывать о труде людей на полях (пахота и сев), в садах (уход за плодовыми растениями), на огородах (посев овощей, высадка рассады), на фермах (выгоняют домашний скот на пастбище).

Летом. Расширять, уточнять и обобщать представления детей о тех изменениях, которые происходят в окружающей природе в это время года. Учить сравнивать лето с зимой, осенью и весной, обобщать характерные приметы каждого времени года. Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения (домашние и дикие животные, травы, кустарники, деревья), с внешним видом животных, их повадками; местом произрастания растений, со значением животных и растений в жизни людей (продукты питания, материалы для строительства, для одежды и т. д.).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах, на огородах, на животноводческих фермах.

Организуя ознакомление детей с природными явлениями, развивать любовь и эстетическое отношение к родной природе, стремление изображать виденное в рисунках, обогащать запас слов детей, учить связно и выразительно рассказывать.

Родной язык

Обогащение словаря. Расширять и активизировать запас слов детей наименованиями предметов и их качеств, действий и их качеств; приучать пользоваться словом в правильной грамматической форме; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова: зеленый — зеленоватый, высокий — высотный, большой — огромный; кукла — куколка, волк — волчишко; есть — кушать, одевать— надевать и т. п.; учить понимать смысл образных выражений в загадках, стихах, сказках.

Воспитание звуковой культуры речи детей[7]. Упражнять в правильном произнесении всех звуков родного языка. Совершенствовать произношение слов согласно нормам литературного языка. Учить говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Развивать интонационную выразительность речи.

Обучение рассказыванию. Закреплять речевые умения, полученные ранее.

I квартал

Учить детей передавать литературный текст (сказки, рассказа) последовательно, без пропусков и повторений. Использовать в пересказе выразительные средства, характерные для сказок (зачин, повторы, песенки действующих лиц и т. п.). Выразительно передавать диалог (интонации вопроса, ответа, восклицания, просьбы, угрозы). В рассказах о виденном на экскурсиях учить пользоваться точными наименованиями предметов, их частей, качеств, действий; указывать место и время событий. Выразительно читать стихи в лицах.

Воспитывать грамматически правильную речь в пересказах, в собственных рассказах детей по картинам и на темы из их личной жизни (об играх, прогулках).

II квартал

Продолжать работу, которая велась в I квартале. Воспитывать умение живо, связно, последовательно описывать простые случаи из собственной жизни.

III квартал

Продолжать работу, проводимую в I и II кварталах. Описывать картину, не выходя за пределы изображенного. Учить детей составлять небольшие рассказы на сюжет, предложенный воспитателем (придумывать завязку, ход событий и развязку, описывать место и время действия). Учить соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах. Эмоционально передавать переживания действующих лиц. Учить придумывать загадки, используя прием сравнения. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

IV квартал

Закреплять навыки и умения детей, полученные в предшествующих кварталах.

Драматизировать сказки, использовать пословицы, поговорки в речи персонажей.

Подготовка к обучению грамоте и развитие речи. В подготовительной группе речь впервые становится для детей предметом изучения. Воспитатель развивает у них отношение к устной речи как языковой действительности; он подводит их к звуковому анализу слов[8].

Составлять предложения из двух слов (например: «Мальчик сидит», «Птица поет», «Мы гуляем»); членить предложения на слова с указанием их последовательности (назови первое слово, второе слово).

Составлять предложения из трех-четырех слов без предлогов и без союзов (например: «Девочка собирает цветы»; «Мальчик нарисовал большой самолет»). Указывать последовательность слов (назови первое слово, второе слово, третье, четвертое).

Закреплять в практических упражнениях представления о предложении, слове (без грамматического определения).

Членить слова на слоги (для детей — части): ма-ма, ка-ша и т. п. Составление слов из слогов (устно).

Делить на слоги (части) трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ши-на и т. п.).

Художественная литература

Развивать любовь к разным жанрам детской художественной литературы и фольклора. Учить отвечать на вопрос, что понравилось в произведении, мотивированно оценивать поведение героев.

При обучении выразительному чтению наизусть и рассказыванию совершенствовать умения детей пользоваться смысловыми ударениями, паузами