Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант

выполнять тесты все более и более успешно, в Норвегии в этой области, наоборот, начался регресс. Что касается остальных скандинавских стран, то их Финляндия неуклонно обгоняла. Секрет успеха заключался в чем-то другом.

Источники: Аманда Рипли, «Самые умные дети в мире»; Ханушек и Войсманн, «Столица знаний».

За годы до начала проведения тестов PISA экономисты разработали общую систему измерений для сопоставления различных тестов, проводимых в каждой стране

Пока Финляндия продолжала превосходить ожидания, США их совсем не оправдывали. В 2006 году, когда были подведены итоги очередного тестирования PISA, из 57 стран Штаты заняли 35-е место по математике и 29-е по естественным наукам. К 2018 году дела в стране обстояли ненамного лучше: она оказалась на 25-м месте. Американским школам было чему поучиться у финнов, совершивших столь невероятный прорыв.

Стремясь отыскать рецепт успеха, я тоже отправился в Финляндию. Побеседовав с рядом экспертов в области образования и проведя тщательный анализ большого количества исследований, я понял, что никакого волшебного ингредиента у финнов не было. Таковым нельзя было назвать даже их восхитительный фирменный черничный сок. Тем не менее достоверная информация дала мне основания полагать, что самые эффективные слагаемые финского успеха сработают и в любой другой стране. К тому же их также можно отрегулировать и усовершенствовать. Основываясь на изучении того, чем Финляндия отличается от остальных стран, я пришел к мнению, что ее успех в большей степени обусловлен сформированной культурой обучения.

Все дело в том, что их образование строится на вере в потенциал каждого учащегося. Не стремясь выделять лишь самых способных и умных, финская школьная система дает любому ученику возможность расти над собой. В рамках PISA разрыв по успеваемости между разными финскими школами и отдельными учащимися оказался самым незначительным среди всех остальных стран. Трудные жизненные обстоятельства в Финляндии не представляли для детей серьезной проблемы. Наряду с самым большим количеством успевающих учеников в этой стране была самая низкая доля отстающих.

В финских школах есть популярный лозунг: «Мы не имеем права допускать утечку мозгов». Благодаря подобным идеалам культура образования в Финляндии существенно отличается от того, что можно наблюдать в других странах. Финны знают, что ключ к раскрытию потенциала – инвестирование в развитие не только тех учащихся, у которых таланты проявляются довольно рано, а всех, вне зависимости от очевидности их способностей.

Страна возможностей

Опыт, который мы получаем во время обучения в школе, может либо ускорить наше совершенствование, либо замедлить. Используя имеющиеся ресурсы, некоторые школы и педагоги создают такую среду для обучения, которая помогает учащимся раскрывать лучшее в себе. Данные, собранные по всему миру, говорят, что улучшение или ухудшение успеваемости детей в некоторой мере зависит от культуры обучения, установившейся в школах и классных комнатах.

В рамках организационной психологии культура состоит из трех слагаемых: практики, ценностей и исходных посылок. К практике относится повседневная рутина, отражающая и подкрепляющая ценности. Они, в свою очередь, представляют собой принципы, посредством которых выражается все важное: за что следует награждать, а за что наказывать. Под исходными посылками понимают глубинные, зачастую воспринимаемые как должное взгляды на устройство мира. Под их влиянием формируются ценности, которые затем становятся движущей силой практики.

Система образования в США выстроена на принципе «победитель получает все». В этой стране принято считать, что потенциал человека представляет собой главным образом врожденные способности, которые проявляются в раннем возрасте. В результате мы привыкаем ценить в людях ярко выраженные приметы превосходства и делаем выбор в пользу методик, в рамках которых внимание уделяется учащимся с очевидными признаками таланта. Финансовую поддержку также в основном получают только такие дети. Наличие или отсутствие неординарных умственных способностей – это лотерея; если ты выиграл, то получаешь награду в виде особого приглашения в специальные программы обучения для одаренных, а если проиграл, то тебя клеймят как отстающего, а иногда даже вынуждают остаться на второй год, подставив твою самооценку под серьезный удар. Тем детям, которые растут в богатых семьях, легче получить доступ к обучению в лучших школах и у выдающихся педагогов, в то время как их сверстники из менее обеспеченных семей оказываются вынуждены вести неравный бой. Чтобы дать шанс таким учащимся, в 2001 году Конгресс решил в законодательном порядке закрепить акт «Нет пренебрежительному отношению к детям!». Его целью стало достижение максимально высокой успеваемости по математике и чтению во всех классах, а также мотивация школьного руководства следить за тем, чтобы слабые ученики не сходили с дистанции. Несмотря на поддержку обеих партий, план не сработал. В Америке по-прежнему сохраняется существенный разрыв в уровне успеваемости в различных школах, а также разница между отношением к ученикам из богатых и бедных семей.

В Финляндии же дела обстоят по-другому. В системе образования этой страны заложены возможности для каждого. Исходная посылка здесь заключается в том, что умственные способности проявляются во множестве разных форм, а потому потенциал добиться высоких результатов есть у абсолютно любого ребенка. Это создает основу для одной из главных ценностей – равенства в сфере образования, а также ряда методик, призванных помочь детям преуспеть. В Финляндии успех возможен не только в жизни одаренных и талантливых; цель этой страны – предоставить всем своим школьникам возможность развиваться под началом выдающихся учителей, следуя индивидуально подобранному плану личностного роста. По мнению финнов, оставлять отстающих на второй год – довольно странный подход. Чтобы помочь таким детям наверстать упущенное, в финских школах принято на ранних этапах предлагать им дополнительную поддержку в виде помощи репетиторов и так далее. Руководство школ в этой стране сосредоточено на индивидуальных интересах каждого ученика, а не только на его успехе.

РАЗНЫЕ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Вдохновлено моделью организационной культуры «айсберг» Эдгара Шейна

То обстоятельство, насколько важна для нас сфера образования, влияет не только на школы, но и на различные сообщества. Если вы проведете среди жителей США опрос на тему, к какой профессии они относятся с наибольшим уважением, самым популярным ответом будет «врач». В Финляндии же больше всего восхищаются работой педагога.

Кому-то может показаться, что способность финской культуры служить движущей силой для своей отличной системы образования – это случайно сформировавшаяся особенность, однако на самом деле ценности и исходные посылки Финляндии, касающиеся обучения, появились не сами собой, а были выбраны намеренно. Начиная с 1970-х Финляндия запустила крупную реформу образования с целью привнести в эту сферу больше профессионализма. Как объяснил эксперт Cэмюэль Абрамс, финны стали продвигать главную ценность «образования как инструмента для формирования нации».

Реформа началась с пересмотра правил, в соответствии