Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - Ноэль Дженис-Нортон

Игра «Синонимы»

Эта игра – еще один прекрасный способ помочь детям расширить словарный запас. Вы должны будете составлять списки синонимов и слов, приближенных по значению к синонимам. Например, вы говорите слово дом, а потом вместе с ребенком вспоминаете, какие типы домов вы знаете: особняк, бунгало, хижина, коттедж, замок илилачуга. В этой игре вы можете использовать глаголы (например: ходить, гулять, идти легким шагом), или прилагательные (например: большой, огромный, высокий, необъятный, громадный, гигантский), или наречия (например: яростно, раздраженно, сердито).

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка характеризуются употреблением лексики и речевых конструкций, соответствующих определенным ситуациям. Понятие «литературный стиль» может показаться ребенку непонятным, поэтому будет лучше, если вы объясните, что при выполнении большинства домашних заданий требуется употреблять лексику, которая «звучит как книжная». Ребенок может, если не умеет по-другому, использовать в своей письменной работе неформальный, разговорный стиль. Например, маленькие дети часто пишут такие слова, как окошко, домик или телек, которые относятся к разговорному стилю, в то время как правильно было бы написать окно, дом или телевизор. Дети старшего возраста менее склонны допускать подобные ошибки, но часто используют клише, то есть стандартные фразы, потому что слышат их в разговорной речи. Дети считают вполне естественным писать так, как они говорят. Мы же должны научить их в письменной работе избегать клише, сленга и жаргонов.

Вы можете превратить изучение этого навыка в приятную игру. Один игрок должен произнести предложение, используя сленг или жаргон, а другой игрок – перефразировать это предложение, используя художественный стиль, или наоборот.

4. Неумение последовательно излагать события

При выполнении письменной работы ребенок может располагать события в неправильном порядке или даже пропускать некоторые важные детали, а это приведет к тому, что учителю в его работе разобраться будет трудно. Следующее упражнение поможет ребенку понять, насколько важно располагать события в правильном порядке, и научит его, как это делать.

Этапы обучения ребенка последовательному изложению фактов

1. Попросите ребенка объяснить вам, как сделать что-то, что он умеет делать очень хорошо. Это может быть бумажный самолетик, яичница, уборка в комнате, мытье волос, чистка зубов, строительство ракеты из конструктора или дорога в школу.

2. Когда ребенок будет рассказывать, как бы он это сделал, запишите каждое сказанное им предложение на отдельном листе бумаги.

3. Выложите эти листочки на столе, оставляя пробелы там, где ребенок забыл упомянуть некоторые важные сведения.

4. Задайте наводящие вопросы, чтобы помочь ему понять, какие шаги необходимо выполнить, чтобы заполнить эти пробелы.

5. Допишите недостающие шаги на отдельных листочках бумаги и попросите ребенка разложить их на столе в правильном порядке.

6. После того как все действия будут записаны, перемешайте листочки и попросите ребенка снова разложить их в правильном порядке.

Последовательное изложение событий в рассказе или сочинении

Вот еще одно упражнение, которое научит детей четко соблюдать последовательность изложения событий.

Вспомните с ребенком какую-нибудь историю, которую вы оба хорошо знаете, и вместе рассказывайте ее, по очереди добавляя по одному предложению. Когда наступит ваша очередь, добавьте описание или больше деталей, но не переходите к следующему действию. Когда настанет очередь ребенка, он, скорее всего, переместит действие вперед, потому что дети, как правило, больше заинтересованы в развитии сюжета, чем в описании. Если ваш ребенок пропустил важную часть истории или перепутал порядок действий, исправьте его, задав наводящие вопросы, а затем продолжите рассказывать историю. Эта игра не только укрепляет навыки последовательного изложения фактов, но также показывает ребенку, как можно приукрасить рассказ, добавив описание и детали.

5. Отсутствие уточняющей информации

Иногда очень трудно понять, что написал ребенок в своей письменной работе. Так происходит потому, что дети часто предполагают, что человек, читающий их работу, знает то, о чем они не упомянули в своем рассказе или сочинении. Чтобы ясно изложить свои мысли, ребенок должен знать, какой информацией владеет тот, кто будет читать его работу. Вы можете научить ребенка добавлять уточняющую информацию, задавая ему наводящие вопросы в повседневном общении, чтобы прояснить, о чем он говорит, если сразу не понятно. Например, если ваш ребенок скажет: «Мистер Смит сказал, что я очень хорошо написал сочинение», вы можете ответить: «Я знаю, что твою учительницу зовут мисс Джонс, поэтому думаю, что мистер Смит – это ее помощник».

6. Не хватает описаний

Когда ребенок акцентирует свое внимание только на развитии сюжета и не использует описания, его работа получается очень скучной. Установите правило, что для повествовательных произведений, основанных на реальных событиях или выдуманных, каждое предложение, описывающее развитие сюжетной линии, должно сопровождаться двумя описательными предложениями. Это может быть описание какого-то действия или последствий этого действия. Ребенок может описать и проанализировать мотивы человека, который что-то сделал, или описать окрестности.

Чтобы помочь ребенку придумать описания, попросите его представить, будто он сидит в кинотеатре и смотрит на экран. Пусть он расскажет вам, что видит на экране. Начинайте ваши вопросы со следующих слов: кто, что, когда, где, почему, как и какой.

Какого цвета лодка?

Насколько большая собака?

Где именно лежало сокровище?

Эти вопросы помогут вашему ребенку отточить навыки визуализации.

7. Слишком длинные предложения

Некоторые дети, мальчики в частности, используют в своих письменных работах слишком короткие предложения, которые звучат прерывисто и неуклюже. Это происходит потому, что мальчики и в разговорной речи часто употребляют более короткие предложения, в отличие от девочек, которые с самого раннего возраста, как правило, используют более сложные речевые конструкции, состоящие из нескольких предложений.

Объединение предложений

Следующее упражнение научит вашего ребенка строить предложения, и он сможет использовать, как в своей речи, так и на письме, более сложные речевые конструкции.

Напишите два коротких предложения, например: «У меня есть собака. Моя собака большая». Покажите ребенку, как объединить их в одно предложение, которое в нашем случае будет следующим: «У меня есть большая собака». Когда он научится объединять простые предложения, вы можете перейти к более сложным конструкциям, в которых присутствуют и другие части речи, в том числе прилагательные и наречия.

8. Неправильно построенные предложения

Прежде чем дети научатся правильно писать, они должны научиться правильно говорить. Поэтому давайте начнем подавать хороший пример, стараясь в присутствии наших детей разговаривать правильно. Наша речь повлияет на их речь. Также мы не должны забывать использовать описательную похвалу каждый раз, когда наши дети говорят грамотно.

Когда ребенок допускает ошибку в речи, произнесите это предложение правильно и попросите ребенка повторить его.

9. Дети не проверяют своих письменных работ

Многие дети считают письменное задание выполненным, как только они его дописали. Как взрослые, мы знаем, что это не так. Для того чтобы работа была выполнена хорошо, мы должны ее проверить, а часто и перепроверить. Редко встречаются дети или подростки, которые хотят это делать или хотя бы знают, как это делать хорошо. Корректура и редактирование любой письменной работы являются настолько важными навыками, что я посвятила им отдельную главу – 20-ю.

10. Проблемы с почерком

Некоторым детям физически трудно писать, им иногда действительно больно. Естественно, что они пытаются написать как можно меньше. В главе 19 я расскажу о том, как улучшить почерк и сделать процесс выполнения письменных домашних заданий физически более комфортным.

Глава 18. Как улучшить орфографию и пунктуацию

Моя дочка всегда писала грамотно, а старший сын – с ошибками. Раньше меня раздражало, что он даже не пытается писать лучше. Частично проблема заключалась в том, что, когда я занимался с сыном орфографией, младшая сестра отвечала вместо него, потому что знала, как пишется то или иное слово. Я видел, что ему это ужасно не нравилось. Мы с женой поняли, что сердиться на сына не имеет смысла, поэтому решили применить более позитивный подход. Мы учили его, рассматривая группы корневых слов, и постоянно использовали методику накопительного повторения, чтобы он не забывал правописания слов, изученных ранее. Сначала нам также часто приходилось применять ответное слушание. А когда мы проводили с ним особое время, если была моя очередь выбирать, что делать, то я выбирал игры со словами. Иногда сыну приходилось искать слова в словаре. За это я его постоянно описательно хвалил. Он любит состязаться, всегда хотел выиграть и теперь очень хорошо играет в такие игры и хорошо знает орфографию. И не только орфографию. Теперь он с удовольствием выполняет домашние задания и очень гордится собой, когда делает их хорошо. Никогда не думал, что доживу до такого дня.