Революция 1918 года в Финляндии и германская интервенция - Виктор Михайлович Холодковский

выпускать на некоторых заводах не мирную, а военную продукцию. На железоделательных заводах в Або изготовлялись трехдюймовые орудия и части для пулеметов. В Гельсингфорсе целиком на нужды войны работал Николаевский механический завод и отчасти верфь Хиэталахден-Лайватокка и машино- и мостостроительный завод. Железнодорожные мастерские в Фредриксберге выпускали бронепоезда для Красной гвардии. Выпуск военной продукции особенно наглядно показывал, что революционные рабочие ведут производство наперекор буржуазии, которая, понятно, никак не хотела бы способствовать вооружению ненавистной ей Красной гвардии и укреплению военных сил революции.

За поддержанием общего порядка на производстве следили доверенные лица, избранные на самих предприятиях. Распоряжение об избрании доверенных лиц было издано отделом труда СНУ 6 февраля. Они были также обязаны наблюдать за тем, чтобы прием на работу осуществлялся через биржи труда или комитет безработных, чтобы каждый рабочий своевременно приходил на работу, не уходил с нее в рабочее время и выполнял поручения и указания руководителя работы. Рабочий, игнорирующий предупреждения доверенных лиц, мог быть ими уволен. Доверенные лица должны были улаживать споры, если таковые возникали между рабочими и руководителем работы.

Революционная власть стремилась укрепить трудовую дисциплину на предприятиях через доверенных лиц, через цеховые и заводские комитеты, а также обращаясь к революционному сознанию рабочих. В опубликованном 7 февраля воззвании отдела труда СНУ к организованным рабочим указывалось, что если прежде они работали на капиталистов, то «теперь дело изменилось в результате революции. Большая часть выполняемых работ является теперь для трудящихся — и прямо, и косвенно — своим делом. То общество, которое старается каждому своему члену гарантировать работу и защиту, вправе ожидать от каждого своего члена непоколебимого чувства долга... Сейчас, когда идет строительство новой, демократической и рабочей Финляндии, нам всем надо понять, что для этого требуются совместные усилия всех... Если мы хотим осуществить нашу обширную программу, обеспечить самих себя на случай нетрудоспособности и старости, развить производство в стране, чтобы обеспечить всем комфорт, то мы должны теперь напрячь силы. В первую очередь нужно с помощью технических усовершенствований повышать производительность труда». Знаменательно, что во время революции, как констатировал отдел труда СНУ, производительность труда на предприятиях Финляндии повысилась по сравнению с месяцами, предшествовавшими революции. Финский рабочий класс за очень короткое время, предоставленное ему историей — какие-то три месяца — наглядно показал, что он может наладить производство и быть хозяином.

Предметом забот правительства в области экономики были не только вопросы, немедленного решения которых властно требовала сама жизнь, но и проблемы, касавшиеся более отдаленных перспектив. Так, уже 8 февраля 1918 г. СНУ рассматривал предложение своего ведомства труда об организации финского торгового флота для торговых перевозок по Ладожско-Волжской водной системе и ведомству труда было поручено принять необходимые меры. Другими словами, речь шла об использовании в будущем дешевых водных путей для расширения торговли с Советской Россией. Торговля с Россией имела и раньше огромное значение для Финляндии, и развитие ее отвечало интересам Финляндии. Был также организован Совет государственных работ, чтобы ведать, в частности, строительством каналов. Совет немедля приступил к сбору сведений о начатых, но не законченных работах по строительству каналов. Было принято решение о поддержании в порядке шоссейных дорог; на это выделялась часть средств от подоходного налога. Вынужденные вести гражданскую войну, финские революционеры мечтали о будущем мирном строительстве, о развитии торговли и производительных сил страны.

Революция успела оказать благотворное влияние даже на народное образование. Оно проявилось по крайней мере в трех аспектах.

Во-первых, в заботе о беднейших школьниках. В феврале общинам было дано указание выделить бедным ученикам на питание и одежду по 10 марок на человека; государство с своей стороны отпускало на это еще по 20 марок. Правлениям школ рекомендовалось продумать способы привлечения для этого дополнительных средств за счет более состоятельных родителей.

Во-вторых, было покончено с засильем реакционеров и духовенства в школах. До революции в правлениях школ состояли представители эксплуататорских классов, а руководящую роль играли попы или люди, находящиеся под их влиянием. Поэтому в школах царил дух формализма и нетерпимости к прогрессивным идеям. Уже в своей первой декларации от 29 января Совет Народных Уполномоченных заявил, что «в руководстве народным просвещением должно быть устранено все реакционное». Революционное правительство разъяснило, что, поскольку большинство в школах составляют дети трудящихся, трудящиеся должны оказывать и решающее влияние на руководство народными школами. В правления школ должны избираться люди, пользующиеся их доверием. Это и было осуществлено, в школьные советы были введены прогрессивно настроенные люди. Передовое учительство и трудящиеся встретили эти меры с большим удовлетворением.

В-третьих, была начата перестройка всего школьного обучения. Об этом ходатайствовало само передовое учительство, которое лишь теперь смогло поднять голову. Например, коллектив школы в Янаккола-Хювинкяя на своем собрании 20 февраля выразил следующие пожелания: 1) отменить преподавание закона божьего: 2) изучение истории не должно представлять собой лишь рассказ о жестоких войнах, проникнутый восхищением перед правителями; на первое место должно быть выдвинуто изучение истории народов, их культуры; 3) как можно быстрее включить в число учебных предметов науку об обществе. Подобные пожелания снизу были учтены. 11 марта финляндский совет по делам школ опубликовал указания, в которых с одобрением говорилось об инициативе правлений многих школ, уже прекративших преподавание закона божьего, отменивших утреннюю и вечернюю молитвы в школе, заучивание и пение псалмов и посвящавших это время изучению родного языка, естествознания и т. п. Далее говорилось, что из материалов для чтения по родному языку необходимо исключить те, которые не соответствуют классовым понятиям трудящихся, и включить такие, которые побуждали бы учащихся хорошо трудиться и выполнять свой долг. При обучении истории нужно перестать изображать королей и князей церкви в качестве благодетелей народа. В исторической литературе короли ставятся в центре событий, хотя, говорилось в инструкции, чаще всего они не совершали ничего такого, что давало бы им право на большее, чем простое упоминание только ради фактической точности. При изучении крестовых походов нужно подчеркивать их захватнический и грабительский характер. Рекомендовалось зато шире показывать народные движения и борьбу между различными классами в обществе, а также уделять внимание экономическому развитию, изменению форм производства. Указывалось на необходимость более основательного изучения естествознания. Таким образом, революция означала для финской школы переход на более высокую ступень и в смысле ее демократизации, и в смысле повышения научного уровня преподавания общественных наук.

И так во всех областях жизни, которых коснулась революция, — она проделала положительную и прогрессивную работу, направленную к благу трудящихся и соответствующую правильно понятым интересам народа.

Однако тогдашняя буржуазная пропаганда и последующая буржуазная историография ставила целью всяческое