Завтра ты войдешь в класс. Записки сельского учителя - Леонид Андреевич Гартунг

И любой учитель может вспомнить немало примеров из своей практики, когда самовоспитание, часто вопреки неблагоприятным бытовым и семейным условиям, сыграло решающую роль в судьбе ребенка.

Вот танцует в красивом «выпускном» платье высокая девочка. Это Валя Пашкина. Их семью я знаю давно, еще с трудных послевоенных лет. Отец их долго болел, а затем умер. Всем в доме заправляла мать — Мария Федоровна. Мать-Героиня, она никогда не теряла душевной бодрости. Действительно, какой нужен героизм, чтобы вырастить не двух, не трех, а десятерых детей! И всегда ребята приходили в школу чистенькими, умытыми, аккуратно одетыми. Конечно, у женщины не хватало физических сил и времени, чтобы воспитывать каждого ребенка в отдельности. А ведь выросли все, и стали неплохими людьми. Младшие еще учатся в нашей школе, старшие получили специальности, работают, никто не сбился с доброго пути.

Не зря говорят: хорошая семья — хорошие дети.

Или взять семью Вагиных. Здесь тоже много детей, и тоже в доме всем заправляет трудолюбивая, заботливая мать. Мария Михайловна Вагина не обладает специальными педагогическими знаниями. Есть только неиссякаемый запас любви к детям. И все они тоже выросли хорошими людьми. Один сын сейчас — мастер маслозавода, другой — художник, девочки тоже получили образование и работают.

Вот, скажем, Вера: еще в младших классах она выделялась особой аккуратностью, вниманием на уроках, скромностью и исключительным трудолюбием. Ученье давалось ей нелегко, но она успешно закончила школу, а затем учетно-кредитный техникум. Стала работать в банке, потом вышла замуж, родился сын. В связи с работой мужа много лет ей пришлось жить за границей. Хорошая материальная обеспеченность, любящий супруг, сынишка Олег… Казалось бы, чего еще надо молодой женщине? И все-таки Вера поступает на заочное отделение Иркутского финансово-экономического института. Ездит на сессии, обогнув чуть не половину земного шара. За границу возвращается с чемоданом учебников. И вот через несколько лет упорного труда она сдает государственные экзамены и получает диплом. Ее характеру можно позавидовать. Сколько силы воли, твердости, трудолюбия нужно иметь, чтобы не отступить!

И опять вопрос: почему у одного есть это стремление вперед, а у другого нет? Почему, например, один школьник живет насыщенно, дорожит каждой минутой, требователен к себе, читает, тянется к интересным людям, а другой слоняется без дела, учится кое-как, списывает с чужих тетрадей, и спать заваливается в девять часов вечера? Может быть, сама природа в одного вложила некую пружину, двигающую его вперед, а в другого нет? Конечно, дело не в природе и даже не в количестве серого мозгового вещества. Дело, по-моему, в том, чтобы у каждого ребенка была какая-то ясно осознанная мечта. Только она может служить стимулом самовоспитания. Пусть к одному эта мечта пришла из книжки, к другому — от товарища, к третьему — от учителя или отца. Важно, чтоб у маленького человека перед глазами всегда горел яркий огонек, звал его вперед.

Но самовоспитание не исключает, а, напротив, предполагает умное вмешательство старших. Это они должны натолкнуть ребенка на мысль, что важно не только «кем быть», но и — «каким быть», направить его к правильной цели. В детстве способность подражать возникает раньше способности мыслить критически, иногда ребенок начинает подражать старшему товарищу, вовсе не достойному этого. Так привлекает иногда «смелость» хулигана или «красота» раскрашенной модницы. Задача школы и родителей — сделать самовоспитание как можно более сознательным, привить детям серьезный взгляд на жизнь.

А ведь бывает, к сожалению, что родители не помогают, а препятствуют самовоспитанию. Мальчишка начинает делать утреннюю зарядку, а отец высмеивает его: «Опять Витька, как мельница, замахал руками!» Девочка пытается уступить место в трамвае, а мать тянет ее за рукав: «Сиди, нам далеко ехать!»

И особенно острой становится проблема самовоспитания, когда юноша или девушка кончают школу и уходят из-под опеки родителей. Жизнь словно спрашивает их: «Научились ли вы воспитывать себя сами или привыкли к нянькам?» Трудно приходится тем, кто с детства не управляет своими желаниями и поступками. Именно они, оторвавшись от привычного коллектива, нередко сворачивают на опасную дорогу.

В нашей стране нет непреодолимых препятствий для развития личности. Все делается, чтобы любой человек мог максимально развивать свои способности, найти свое дело, жить счастливой, честной жизнью. И надо больше спрашивать с самого человека, требовать ответственности за его поступки. Когда мы видим подростка, срезавшего телефонную трубку или запустившего камнем в окно проходящего трамвая, мы в первую очередь должны винить в этом его самого, а не школу, не родителей. Мы вправе спросить его:

— А что ты сам за шестнадцать лет сделал для своего воспитания?..

…В который раз уже звучит «Школьный вальс»… К раскрытым окнам склонились молодые листья тополя. Они сохраняют горьковатый запах весны и ту хрупкую нежность, которой у них больше никогда не будет. И как в одну теплую ночь распускаются почки, так что-то происходит с нашими мальчишками и девчонками на выпускном вечере. В каждом из них навстречу новой жизни раскрывается что-то незнакомое нам, и мы внезапно замечаем, что наши девочки — почти уже девушки, а мальчишки не без успеха стараются походить на молодых людей.