Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

ребёнка. Конечно, такие ситуации должны быть по-настоящему значимыми для ребёнка – в этом случае он будет стараться выражать свои просьбы доступными ему словами и фразами.

От жеста к слову Все обращения ребёнка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, следует переводить в речевое общение. Так, если ребёнок, выражая просьбу, протягивает руку к какому-нибудь предмету и молчит, взрослый должен оформить его просьбу словесно: «Тебе мишку дать? Скажи: «Дай мишку!» Вот мишка. На мишку.»

Не предугадывать желания Если во время сборов на прогулку ребёнок молча подходит и выставляет вперёд руки, всем своим видом показывая, что ему надо надеть перчатки, взрослый не должен сразу выполнять просьбу ребёнка. Предложите малышу сказать, что ему нужно: «Скажи, что нужно сделать?» Конечно, малыш не сразу научится выражать свои просьбы словами, поэтому надо помочь ему – если ребёнок молчит, ответьте на вопрос сами: «Надеть перчатки? Вот перчатки. Каждый пальчик в свой домик!»

Задавать вопросы Если знаете, что ребёнок хочет пить: «Хочешь пить? Что будешь пить?» Постарайтесь, чтобы малыш назвал напиток, который хочет, – вода/сок/молоко. Аналогично можно спросить про еду: «Ты хочешь есть? Чем хочешь перекусить?» Лучше, если еда не находится в поле зрения ребёнка, чтобы он не мог просто показать то, что ему хочется съесть.

Предлагать ребёнку выбор Ещё одна уникальная по значимости ситуация – выбор игрушки, например в игрушечном магазине. Внимательно следите за поведением ребёнка и обратите внимание, какая игрушка ему нравится (хорошо зная предпочтения малыша, можно специально обратить внимание ребёнка на такую игрушку, так как малыши часто не видят всего, что стоит на полках магазина, а склонны хватать просто попавшееся под руку). Возьмите в одну руку значимую для ребёнка игрушку, а в другую руку – игрушку, заведомо для него не очень привлекательную. Предложите ребёнку озвучить свой выбор: «Вот машинка. Вот пирамидка. Что ты хочешь? Машинку или пирамидку? Скажи «Хочу машинку!» Или скажи «Хочу пирамидку!» Наверняка малыш просто потянется руками к выбранной игрушке, но не следует давать её ему в руки, пока он не озвучит своё желание. Подобным образом можно спросить малыша, что именно он хочет на завтрак (ланч, обед, полдник, ужин): «Ты хочешь творожок или кашу (сосиску или котлету, яблоко или банан)?» Чтобы получить любимую еду, малыш должен выразить свою просьбу при помощи речи.

Предлагать ребёнку исправить ошибку Чтобы перевести активность малыша в область речи, можно делать намеренные ошибки, давая малышу возможность их исправить. Например, взрослый показывает ребёнку мишку и спрашивает: «Это зайка? Нет? Правильно, это мишка!» Или взрослый показывает ребёнку игрушечную собачку и спрашивает: «Как говорит собачка? Мяу! Нет? Собачка лает: ав-ав!»

Развитие деятельности ребёнка при помощи речи Оречевляя свободную деятельность ребёнка, у взрослого есть возможность немного схитрить и при помощи речевого сопровождения и втягивания ребёнка в диалог придать смысл даже тем действиям малыша, в которые он особого смысла не вкладывал. Например, ребёнок просто прыгает, а взрослый говорит: «Попрыгали: прыг-прыг! Ты прыгаешь как зайка!» – в результате обычные прыжки могут перейти в игру в зайку, который не только прыгает, но и шевелит ушами, грызёт морковку и т. д. Так свободная деятельность ребёнка естественным образом перетекает в интересную развивающую игру.

Такие на первый взгляд несложные приёмы работы по развитию речи малыша на самом деле требуют от взрослого внимания к активности малыша и процессу повседневного общения с ним. Однако осознанным отношением и ежедневными тренировками удается достичь навыка, который в определённый момент позволяет применять все эти методы естественно, без специальной подготовки.

Развитие речевого подражания

Замечено, что новорождённые очень внимательно слушают речь взрослых, различая не только интонацию и ритм, но и другие акценты речи. Малыш, не осознавая того, перенимает речь, которую слышит из уст окружающих. По данным физиологов, подражание у человека – это безусловный рефлекс, то есть врожденное умение.

Речь ребёнка развивается на основе подражания и воспроизведения образцов речи взрослых. Речевое подражание маленького ребёнка вначале похоже на эхо: взрослый говорит – ребёнок тут же повторяет. Со временем появляется возможность отсроченного во времени повторения. Чтобы подражание было осмысленным, речь должна быть тесно связана с практической деятельностью ребёнка.

Развитие речевого подражания – естественный период в развитии детской речи. Нельзя «перескочить» этот период и начинать разучивать с малышом правильно произносимые слова или, что ещё хуже, начинать с постановки звуков. Если речь малыша развивается с задержкой, необходимо в первую очередь провести специальную работу по активизации потребности подражать слову взрослого. При этом попытки ребёнка говорить принимаются в любом виде, даже если говорит он пока непонятно и искаженно (ошибки не исправляются до достижения ребёнком дошкольного возраста).

При этом не следует впадать в другую крайность – расширять и закреплять автономную речь малыша, искажённые слова которой понятны лишь близким взрослым. Необходимо переходить к обучению произносить полноценные слова и словесные комбинации при первой же возникшей у ребёнка возможности воспроизводить по подражанию хотя бы части некоторых слов.

Развитие у ребёнка раннего возраста речевого подражания требует соблюдения ряда условий:

• Активизация речи малыша (речевое подражание) должна быть тесно связана с практической деятельностью ребёнка, с наглядной ситуацией, с игрой. Только в этом случае возникают мотивы, побуждающие ребёнка говорить. При этом удаётся избежать возникновения «попугайного» повторения – воспроизведения слов без подлинного осмысления.

• Активизация подражательной речевой деятельности ребёнка подразумевает определённые требования к речи взрослого: речь должна быть правильной и чистой, без речевых нарушений; артикуляция – чёткой, ребёнок должен видеть движения губ взрослого; речь должна быть не только эмоциональна, но и хорошо интонирована, с выделением ударного слога; слова и фразы, предлагаемые ребёнку для повторения, нужно произносить неоднократно; взрослый стимулирует активную речь ребёнка при помощи вопросов; взрослый даёт ребёнку только образцы правильной речи, не следует повторять за ребёнком воспроизводимые им слова-заменители.

• Во время работы по развитию речевого подражания ответы ребёнка принимаются в любом виде: не следует предъявлять к ребёнку и его речи слишком большие требования, главное – добиться, чтобы ребёнок начал говорить. Не нужно требовать от ребёнка точного звукопроизношения, ведь в раннем возрасте наиболее важным является развитие коммуникативной функции речи.

• Работа по активизации у малыша подражания речи взрослого подразумевает несколько уровней сложности. В зависимости от уровня речевого развития ребёнка можно предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз:

• Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре. Например: Кукла плачет – А-А-А! Самолёт летит и гудит – У-У-У!

• Повторение слов-звукоподражаний – это слова-слоги, имеющие при этом собственную смысловую «начинку». К таким словам относятся