Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка - Надежда Ароновна Шапиро

О литературных экскурсиях. Москва в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

…Чем еще хороша учительская профессия? Тем, в частности, что можно заниматься многими любимыми вещами сразу или в необычных комбинациях. Например, вы любите не только читать хорошие книги и разговаривать о них на уроках, но и бродить по улицам и переулкам Москвы, Киева, Пскова, Петербурга. Очень хорошо! Значит, надо готовить литературную экскурсию.

Конечно, можно обратиться в экскурсионное бюро, и вам за определенную плату организуют автобусную поездку или пешую прогулку по местам, где жили или бывали известные писатели. Таких экскурсий предлагается множество, и среди них есть вполне информативные и даже интересные. Но я, устраивая такие поездки и прогулки, часто испытывала двойную неловкость: и за детей перед экскурсоводом – недостаточно внимательны, отстают, хотят разговаривать о своем, не могут ответить на простые вопросы, – и за экскурсовода перед детьми – говорит слишком тихо или с заученными, неприятными интонациями, не учитывает уровня и возраста экскурсантов, сообщает множество необязательных сведений или, наоборот, отделывается общими словами.

Куда эффективнее и интереснее, когда экскурсии проводят все вместе – учитель с учениками – своими силами. Тогда это общее дело, каждый заинтересован в результате; если самому приходится говорить и добиваться внимания, то и товарища своего станешь слушать внимательнее, даже из сочувствия (хотя, надо сознаться, бывает и наоборот: отделался – и расслабился). Учителю надо заранее обсудить с классом, как должен говорить экскурсовод, чтобы его хотелось слушать. Мы с моими учениками решили, что не стоит сообщать цифры и числа – даты и размеры, – если эти сведения не обыгрываются в рассказе; что сообщение не должно превращаться в лекцию – на улице рядом обязательно стучит отбойный молоток, визжит сигнализация или шумно заводится автомобиль, слушать трудно, да и стоять подолгу на одном месте утомительно, важен строгий отбор материала; очень украшают экскурсию элементы беседы, удачно заданные вопросы; совершенно непозволительная для экскурсовода роскошь – сердиться или раздражаться на слушателей или высмеивать их за незнание.

Обычно маршрут разрабатываю я сама или пользуюсь уже существующими разработками. Надо, чтобы объекты располагались не слишком далеко друг от друга, чтобы вся экскурсия – желательно пешеходная – занимала не более двух-трех часов. Учитель приведет свой класс в нужное место и предоставит слово тому, кто готовил рассказ об этом месте. Если времени и сил для подготовки достаточно, учитель заранее выслушивает каждого из экскурсоводов и обсуждает с ним его часть рассказа. Понятно, что такие прогулки можно устраивать не чаще раза в четверть. У меня не получается обычно больше одной экскурсии по Москве в полгода (правда, добавляются тематические прогулки по другим городам, куда мы ездим в каникулы). Можно идти по одной улице или одному переулку и говорить о каждом или почти каждом доме; можно выбрать такой уголок Москвы, где сосредоточено некоторое количество объектов, связанных с одним писателем. Мне очень нравится гулять с девятиклассниками вокруг Чистых прудов; места очень красивы сами по себе, и многие дома связаны с именем Пушкина или его современников.

Но, признаюсь, и здесь не получается чистой радости: наши ученики не так благоговейно, как мы, относятся к дорогим нашему сердцу писателям и поэтам. Помню очень огорчивший меня вопрос: «Это что же, мы в такую даль тащились только потому, что в этот дом когда‑то входил Пушкин?» А задан был вопрос в Хохловском переулке, перед домом думного дьяка Украинцева, построенным в XVII в., в пушкинские времена там размещался архив коллегии иностранных дел, а позже происходило еще много чего. Так что, на мой вкус, очень даже было зачем «тащиться в такую даль».

Однако есть такая разновидность литературных экскурсий, которая, как правило, воспринимается без тени скепсиса, а, наоборот, с воодушевлением. Это прогулки по местам, где разворачивалось действие любимых книг. Только очень важно совершать такие прогулки с книгами в руках, а еще лучше попросить учеников выучить наизусть небольшие фрагменты текста. Давно известен и не раз описан петербургский маршрут в районе Сенной, где жили герои романа Достоевского «Преступление и наказание». Можно (у нас несколько раз получилось) пройти по Киеву от Андреевского спуска через Александровскую гимназию (теперь одно из зданий Киевского университета) мимо Педагогического музея и Оперного театра к Малой Подвальной улице, как шел Алексей Турбин в «Белой гвардии». Охотно читают десятиклассники на улицах Москвы страницы из «Войны и мира»: вот в этом доме у Марьи Дмитриевны Ахросимовой жила Наташа Ростова в ту зиму, когда ожидала возвращения князя Андрея из‑за границы и решилась бежать с Анатолем; вот сюда в крохотный домик в Сивцевом Вражке приехала с визитом к старой графине Ростовой княжна Марья, вот здесь стояла церковь, около которой Пьер хотел убить Наполеона… Удивительное это занятие – читать и слушать знакомый текст на более или менее знакомых улицах; совмещаются две реальности – наша жизнь в нашем городе и жизнь героев романа – людей, которых никогда не было на свете, но которые известны нам так хорошо и даже интимно, как мало кто из людей реально существующих.

В этом смысле особенно удивительной кажется прогулка по Москве «Мастера и Маргариты».

Впервые я со своим классом прошла «путем Ивана Бездомного» около четверти века назад. Вел нас мой коллега Эдуард Львович Безносов, который сам, обратившись к не слишком доступным источникам, разработал этот удивительный маршрут и которому я обязана и знанием адресов, и отдельными приемами, делающими экскурсию еще более интересной. Например, неизменным успехом до сих пор пользуется предложение определить, на какой именно скамье на Патриарших мог сидеть загадочный иностранец, если он видел, как в стеклах на верхних этажах домов ослепительно отражается «изломанное и навсегда уходящее от Михаила Александровича солнце».

За четверть века изменилось многое. Улица Метростроевская снова стала Остоженкой, а Кропоткинская – Пречистенкой. О Булгакове вообще и булгаковской Москве в частности написано множество книг (это привело к разрастанию маршрута и невозможности пройти его в один прием). Роман «Мастер и Маргарита» прочно вошел в школьные программы, и его текст теперь хорошо известен большинству старшеклассников. Но у меня не было ни одного выпускного класса, ученики которого, услышав перечень объектов предстоящей экскурсии, не ухватились бы за возможность прочитать во дворе дома по Большой Садовой: «– А что это за шаги такие на лестнице? – спросил Коровьев, поигрывая ложечкой в чашке с черным кофе. – А это нас арестовывать идут, – ответил Азазелло и выпил стопочку коньяку» или в Пожарском переулке разыграть диалог Иванушки с гражданкой в мыле и с мочалкой в руках, принявшей его за какого‑то Кирюшку. Количество и выбор отрывков, которые прозвучат на