Мой метод: начальное обучение - Мария Монтессори

Принеси ручку или карандаш.

Не приноси ни ручки, ни карандаша.

Не оставляй свои материалы на столе, но собери их в коробку.

Скажи однокласснику что-нибудь вежливое не громко, а тихо.

Поставь стол около доски, только тихо, бесшумно.

Серия Б

Простые союзы (подчинительные) и союзные слова

Скажи ребятам, чтобы они работали тихо.

Ты сможешь беззвучно нажать клавишу пианино, если сделаешь это медленно.

В классе станет тихо, когда ты напишешь на доске слово «тишина».

Какой счастливый ребенок, он поет, когда работает.

Закрой ту дверь, которая ведет в другую комнату.

Чтобы в классе был порядок, нужно расставить все по местам.

Серия ВСоставные союзы и союзные слова

Мой класс мне нравится, потому что он красивый и потому что здесь удобно работать.

Я дам тебе эту вещь, так как она тебе нужна.

Ты можешь делать все, что угодно, до тех пор, пока не трогаешь опасные предметы.

Я подарю тебе игрушку, несмотря на то что предпочел бы подарить тебе книгу.

В классе стало красиво после того, как мы все убрали. Я пойду гулять в парк, оттого что там красивее, чем на улице.

Перемещения

Если мы убираем карточку с союзом, мы уничтожаем связь между словами и частями предложения, а значит, даем ребенку возможность почувствовать роль союза.

Принеси ручку и карандаш.

Принеси ручку или карандаш.

Принеси ручку карандаш.

Ты сможешь беззвучно нажать клавишу пианино, если сделаешь это медленно.

Ты сможешь беззвучно нажать клавишу пианино, сделаешь это медленно.

Мой класс мне нравится, потому что он красивый.

Мой класс потому что мне нравится, он красивый.

Уроки и приказания по теме союзы

Союзы: и, или, ни…ни, но (соединительные, разделительные, противительные). Приказания:

– Сядьте тихо на свои места и встаньте по моему сигналу.

– Сядьте тихо на свои места или ходите беззвучно между столами.

– Ходите по классу на носочках, но нельзя ни сталкиваться друг с другом, ни ходить друг за другом.

Союзы: чтобы, когда (подчинительные цели и времени).

Приказания:

– Встаньте так, чтобы хорошо видеть мои руки.

– Вы вернетесь на свое место, когда я подам вам знак.

– Пусть один попытается коснуться доски, а другой сделает все, чтобы помешать ему.

Союзы: если, как (подчинительные условные, изъяснительные).

Приказания:

– Вы сможете услышать, как падают капли воды, если остановитесь и замолчите.

Союзы: потому что (подчинительные причины). Приказания:

– Перед работой нужно молча сосредоточиться, потому что так мы лучше представим себе, что нужно сделать.

Союзы: который (подчинительные определительные). Приказания:

– Подойдите к однокласснику, который смотрит на вас.

Союзы: где (подчинительные места).

Приказания:

– Встаньте там, где никого нет.

Изучение союзов продолжится, когда мы начнем изучать сложное предложение.

Это последняя часть речи, которую мы изучаем в начальной школе. Теперь нет нужды придумывать коротенькие фразы, чтобы использовать только знакомые детям слова. Теперь они знают все части речи (кроме особых глагольных форм: причастие и деепричастие).

Междометия и частицы несут большую эмоциональную нагрузку в предложении. Поэтому в этом разделе можно потренироваться не только в узнавании отдельных частей речи, но и в выразительном чтении. Мы даем также таблицу значений междометий и частиц (первая таблица в нашем курсе!). Дети голосом и жестами пробуют передать разные оттенки чувств.

Анализ

Материал: полная грамматическая коробка. 8 отделений для разноцветных карточек (черная для существительных, каштановая для прилагательных, красная для глаголов, фиолетовая для предлогов, розовая для наречий, зеленая для местоимений, желтая для союзов и голубая для междометий и частиц), также есть отделение для карточек побольше — там лежат предложения для анализа.

Группа А

О! Какой ужас! — закричал Рено. Хм, что вы говорите? Ах, я не могу говорить!

Группа Б

Да ну, не морочьте мне голову. Браво! — закричали мы. Эй, куда вы идете, молодой человек? Караул! Нас догоняют! Осторожно! Поезд приближается. Пожалуйста, не кричите.

Группа В

А ну стой, кто идет? Ну-ну, смелей, не бойтесь.

Шш, послушайте Поля.

Ай, мне больно.

Муха жужжит в классе: ж-ж-ж

Брр, холодно!

Радость: О! Слава Богу! Боже мой!

Боль: АШОШОх!

Просьба: Ради Бога! Пожалуйста!

Восхищение: Браво! Бис! Отлично! Ого-го!

Отвращение: Фи! Фу! Брр! Тьфу! Вот еще!

Сомнение: Хм, гм, да…, да ну.

Удивление: А?Э?Неужели? Батюшки! Ну и ну!

Одобрение: Да! Давай! Вперед! Ах! Ура!

Призыв: Эй! На помощь! Караул! Спасите! Помогите!

Приказ: Айда! Брысь! Вон! Но! Ну! Цыц! Тсс! Шш! Досада: Эх! Увы!

Звукоподражание: Бум! Крак! Пф! Жжж! Динь-дон, ррр, тик-так, гав-гав.

Анализ предложений

Нам понадобятся бумажные ленты, свернутые в трубочку. На них мы запишем предложения. Еще понадобятся таблички, где расчерчены два ряда прямоугольников. На каждом прямоугольнике мы запишем название частей предложения. Предложение, написанное на ленте, можно разрывать на части и класть на соответствующие прямоугольники. Это напоминает ящички, которые используются для изучения букв или для изучения частей речи. Только в данном случае ящичек с перегородками упрощен до рисунка — таблички с нарисованными прямоугольниками. Таблички с прямоугольниками сделаны из цветной бумаги, красиво разрисованной. Вот как выглядит табличка.

Верхние прямоугольники (сказуемое и подлежащее) больше остальных и разукрашены поярче. Термины (сказуемое и подлежащее) написаны крупными буквами. Все остальные прямоугольники меньше по размеру, украшены скромнее, надписи мельче. Это помогает различать в предложении главные члены и второстепенные. Термины и вопросы написаны разными цветами: термин черными буквами, вопросы красными. Вопросы второстепенных членов написаны крупнее, чем сами термины, для главных членов предложения — наоборот: термины крупнее, вопросы мельче.

Сколько раз ребенок читал, произносил и записывал предложения, но сейчас он начинает обращать внимание на их структуру. Он начинает изучать предложения. Фраза — коротенький отрывок речи, законченная мысль. Разные ее части группируются вокруг основы — главных членов. Чаще всего сказуемое выражено глаголом. И сначала ученик ищет в предложении именно глагол. Ему нетрудно это сделать после многих упражнений, связанных с изучением частей речи. Найдя глагол-сказуемое, ребенок ищет подлежащее. В этом ему помогает вопрос: кто (что) совершает данное действие?

Пример. Ученик читает. Читает - это глагол. Отрываем кусок бумажной ленты, где написано это слово, и кладем на прямоугольник с надписью «сказуемое» (там есть примечание — глагол). Теперь надо себя спросить: кто читает? Ученик. Кусок бумажной ленты с этим словом кладем на прямоугольник с надписью «подлежащее».

Другой пример. На бумажной ленте написано: Ваза была разбита. Учительница очень коротко поясняет, что глагол была в данном предложении значим не сам по себе, а вместе со словом разбита, именной частью сказуемого. Оба слова вместе являются сказуемым. Мы отрываем от ленты кусок, где написано была разбита, и кладем на прямоугольник с надписью «сказуемое». Что было разбито? Ваза. Кусок бумажной ленты с этим словом кладем на прямоугольник с надписью «подлежащее». Затем можно показать, что глагол иногда отсутствует вовсе, как бы пропущен, если речь идет не о прошедшем времени, не о будущем, а о настоящем. Ваза разбита.