Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант

заключается не в том, чтобы удостовериться, что его ученики изучили канонические тексты, а в том, чтобы пробудить в детях интерес к чтению.

Когда финская учительница Нелли Лоуивуори заметила, что у ее учеников-младшеклассников необходимость читать вызывает досаду, она придумала для них новое развлечение: каждый понедельник она брала ребят с собой на выездное занятие «библиотечный отдых». Список конкретных книг они не составляли – их учащиеся выбирали сами. В процессе занятий дети знакомились с библиотекарями, а те, в свою очередь, узнавали об их интересах и в дальнейшем время от времени заходили в класс Нелли, чтобы рассказать ребятам о новинках в мире книг. Когда дети выбирали себе книги для чтения на неделю, учительница также давала им возможность решить, где именно они хотели бы их читать. Вскоре у ребят зародилась традиция: они выходили с книгами в расположенный неподалеку лес и читали среди деревьев.

В течение года Нелли предлагала ученикам писать о понравившихся книгах. Это задание предполагало не просто анализ или краткое изложение. «Не это их вдохновляет», – рассказывала мне Нелли. Чтобы сделать процесс интересным и интерактивным, она давала ребятам возможность рассказать о выбранной книге одноклассникам – так в классе появилась еще одна традиция. Сама того не осознавая, Нелли создала идеальные условия для воспитания подающих надежды литературных критиков.

Подобный вид «топлива» может ускорить обучение любого ребенка почти во всех областях знаний. Интерес человека к делу усиливается, когда у него появляется возможность выбирать, чему он будет обучаться, а также делиться прогрессом с окружающими. А еще внутренняя мотивация заразительна: когда кто-то рассказывает о том, что оживляет его воображение, у слушателей появляется шанс перенять этот энтузиазм.

__________

Достаточно ли описанных выше возможностей, чтобы пробуждать и поддерживать в детях любовь к обучению, покажет время, однако одно на сегодняшний день известно точно: Финляндия остается образцом для подражания в той области, важнее которой, пожалуй, нет ничего. Помимо того, как высоко финны ценят образование, меня поражает в них то, что они не ставят успеваемость выше эмоционального состояния.

Системы образования большинства стран устроены так, что учащиеся зачастую жертвуют своим ментальным здоровьем ради получения хороших оценок. Согласно результатам исследований, в США дети, достигающие высоких результатов в старших классах, страдают клинической депрессией и тревожностью в 3–7 раз чаще нормы, характерной для людей в целом. В Китае школьники хоть и завоевали первое место по итогам тестирования PISA в 2018 году, по уровню удовлетворенности жизнью оказались в последней десятке. Больше половины китайских учащихся признались, что из-за давления, вызванного необходимостью стремиться к совершенству, и стресса, возникающего по причине многочасовой подготовки, часто чувствуют себя несчастными, а примерно три четверти даже рассказали, что ощущают грусть.

В Финляндии же несчастными себя чувствовали меньше трети старшеклассников, а грусть испытывали менее половины. Они получали высокие оценки, выполняя средний объем домашних заданий, на которое тратили около 2,9 часа в неделю – меньше, чем обычный китайский подросток за один день. На тестировании PISA в 2018 году финны заняли первое место из 77 по уровню результативности в расчете на час обучения. Им вновь удалось превзойти остальных участников по главному параметру – эффективности обучения.

То, как именно они добиваются этого, слишком сложно объяснить простыми словами. Большинство экспертов считают, что здесь имеет место сочетание нескольких слагаемых: высококлассное преподавание; внутренняя мотивация, подталкивающая к более глубокому изучению материала; способность сосредоточиваться, улучшенная благодаря низкому уровню стресса и тревожности перед выполнением тестов; навыки, формирующие характер и отточенные на ранних этапах, благодаря чему затраченные усилия впоследствии окупаются. На сегодняшний день в Финляндии лучше всего организована помощь учащимся в развитии. Так, детям не нужно тратить все время на учебу, превращая свою жизнь в хаос или испытывая ненависть к школе. Вероятно, самая глубинная исходная посылка финнов такова: компромисс между успешным выполнением заданий и возможностью хорошо себя чувствовать – это ложный выбор.

Систему образования нельзя считать по-настоящему эффективной до тех пор, пока все дети вне зависимости от того, где, как они выросли и какие возможности им доступны, не окажутся в равных условиях, способствующих раскрытию их потенциала. Создание школ, в которых учащиеся достигают высоких результатов, происходит вовсе не путем сосредоточения внимания учителей на горстке избранных учеников, которых они усиленно подталкивают к успеху. Смысл заключается в том, чтобы развить культуру, позволяющую всем школьникам совершенствовать свои умственные способности и эмоционально процветать.

Глава 8. Добыча золота. Коллективный разум в условиях командной работы

Другие посмотрят новым взглядом и обнаружат то, чего не заметила я.

Мальвина Рейнольдс[115]

Заметив начавшую обрушиваться лавину, товарищи ринулись искать укрытие. Некоторые из них пока еще не могли видеть, что происходит, но по звуку было ясно, что случилась катастрофа: зловещий грохот, нарастая, переходил в оглушительный треск. Вдруг сильный порыв ветра поднял одного из мужчин в воздух, а другого отбросил назад. Когда им все же удалось встать, они поспешили унести ноги.

Повсюду летела пыль и камни; товарищи, пытаясь хоть что-нибудь увидеть или услышать, уже почти не надеялись на спасение. На глаза им попался легкий грузовой автомобиль, который несся вниз по дороге: они запрыгнули на него и держались изо всех сил. На пути машина дважды сильно ударилась о скалы. Доехав до самого низкого участка дороги, они наконец-то оказались далеко от камнепада – и все же не в безопасности. Мужчины оказались в ловушке на уровне 700 метров под землей.

Это произошло в августе 2010 года, когда в чилийской пустыне в результате обрушения горной породы завалило шахту, где добывали медь и золото. Огромная глыба массой 700 тысяч тонн и высотой с 45-этажный дом обвалилась, перекрыв единственный вход в шахту. Внутри остались замурованными 33 человека. Вероятность того, что они смогут выжить, составляла меньше одного процента.

Тем не менее 69 дней спустя всем им удалось воссоединиться со своими родными. Это была самая впечатляющая и невероятная операция спасения – и одновременно самый долгий срок, в течение которого люди, оказавшиеся под землей, смогли остаться в живых. Когда я в прямом эфире наблюдал за тем, как с помощью спасательной капсулы из глубины поднимали первых шахтеров, у меня на глаза наворачивались слезы радости и облегчения – возможно, и с вами происходило то же самое. В репортажах в основном говорили о том, как мужчинам удалось выжить, так что лишь долгие спустя годы я осознал, что спасатели тоже могли бы многому нас научить, рассказав, как совместными усилиями преодолели долгий путь к цели.

В начале спасательной операции никто не знал, остался ли кто-нибудь из шахтеров в живых,