В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития - Ромена Августова

Еще картинка. Дождь кончился. На грибе улитка с зонтиком.

Максим: Улитка, дождя нет. Убери зонт. А гриб говорит: «Слезай, улитка. Мне тяжело». А Колобок говорит: «Я под дождем гулял».

Коля (заметил интересную подробность): У Колобка брови не растут.

Ребенок, который не так давно учился составлять из слогов свои первые слова, больше всего радует нас неожиданным ответом на вопрос, каким-нибудь нестандартным оборотом, свидетельствующим: все то время, что он молчал, он немало хранил в своих запасниках и теперь очень кстати употребляет накопленное. Он может поразить нас метким словом, а то и вполне развернутой фразой, заставляющей взрослых удивленно переглядываться. Где он это слышал и откуда он это взял? – эти вопросы хорошо знакомы всем без исключения родителям.

Иногда, впрочем, «откуда взял» – ясно.

– Лиса и кот сказали Буратино, что если он положит в ямку свои монеты, то на этом месте вырастет дерево, у которого вместо листьев будут деньги. Он поверил, – говорю я.

– Ну и балда, – отвечает Максим, оттачивающий и совершенствующий свою речь под руководством старшего брата.

Ваня-рыжик знакомится на уроке с Жанной. Они сидят рядом на диване, сообща рассматривают картинки в книжке. Проходит три дня, Ваня является на урок и первый вопрос, который он задает, – где Жанна? «Жанна ушла домой. Ты помнишь, какая она? Расскажи». – «У нее волосы красивые, бантики, две заколки. Я влюблен», – отвечает Ваня.

Жанна не может не пользоваться успехом. Она всегда изящно одета, она ходит в хор, учится петь соло, посещает балетный класс, параллельно с этим овладевает карате. Конкурировать с ней в этом смысле может только Аполлинария, дебютировавшая на подиуме с демонстрацией детской одежды, а кроме того, под руководством учительницы музыки изучающая песни и танцы из фольклорного сборника для детского сада (любимой является песня «Блин-блинок»). Что касается Жанны, то, помимо перечисленных, есть у нее еще один талант, основной: Жанна прекрасно рисует, предпочтительно акварелью, картин у нее множество. В подмосковном городе, где она живет, у Жанны состоялись две персональные выставки, а на V Международном конкурсе детского рисунка в Санкт-Петербурге ее работы были отмечены специальным дипломом и специальными грамотами жюри и издательства «Арт». Это при том, что никто в комиссии ни о каком синдроме Дауна и не догадывался. Учится Жанна в обычной школе, у нее одни пятерки, учительница ею довольна. К достижениям Жанны на поприще живописи я ни малейшего отношения не имею: занимается с Жанной пользующийся у нее любовью и авторитетом художник Владимир Сергеевич Цветнов.

Едем на машине с папой, мамой и Жанной. Резкий поворот. Сзади доносится: «Осторожно. Не разбей машину. Сейчас врежешься».

На полке в кухне звенят тарелки. Жанна из коридора: «Не разбей тарелки».

Она же: «Болеть не надо. Надо лечиться».

Под кустиком на травке пристроился лежать какой-то неизвестный мужчина. Жанна: «Мужчина, вставай. Нельзя лежать на дороге».

Все это в виде лаконичных комментариев к происходящему. Причем постоянных. Ничего особенного в этих комментариях, казалось бы, и нет, за исключением одного – это ее собственная инициатива. Но если нужно, чтобы Жанна на уроке рассказала какой-нибудь отрывок, вела бы с вами беседу, вообще делала то, о чем ее просишь, то это извините. Она не хочет. А то, чего она не хочет, она очень часто не делает: характер у Жанны весьма независимый.

Мама, папа и Максим входят в подъезд. В подъезде нет света. «Мама, не волнуйся, папа починит», – говорит Максим. Вроде бы ничего особенного, но это одна из самых первых его самостоятельных фраз.

Чуть позже:

– Максим, ты поедешь Лиду провожать?

– Не мешайте мне думать, поеду или не поеду.

Ваня-рыжик: Ромена, у тебя макушка отвалилась.

Я: Что?!

Имелось в виду бархатное колечко, которым я скрепляю волосы на затылке.

Я: Максим, я тебя уже двадцатый раз об этом спрашиваю. Почему ты мне не отвечаешь?

Максим: Нету звука.

Рассматриваем с Максимом иллюстрацию к сказке «Мальчик-с-пальчик». На картинке людоед.

Я: Ну и страшилище! Дрожь пробирает. Я его боюсь.

Максим (нежно меня обнимает): Ромена! Не бойся! Я рядом.

Максим множество раз говорил слово «рядом» в его обычном смысле: «Мальчик сидит на диване. Мама сидит рядом». Употребление им слова «рядом» в новом значении свидетельствует об осознании себя личностью, мужчиной, он оценивает близость наших отношений и примеряет на себя способность встать на защиту близкого человека.

Я спрашиваю Ваню А.: «Отчего ты радуешься?» И Ваня отвечает мне: «От любви».

На картинке рыба, наполовину высунувшаяся из воды.

Он же: Рыба застряла в воде.

Море, корабль, плохая погода – туман и седые волны до самого горизонта. Гриша рассматривает репродукцию с картины и высказывает похожее соображение:

– Корабль каким-то образом застрял в снегу в поле.

Коля: Поели они. Барбос держит чайник и наливает кипяток. «Почему у тебя такой пузатый живот?» – «Я уже наелся». [Беседа двух собак. – Р. А.]

Он же: Почему ты, Ромена, такая красивая, знаешь? Потому что постриглась.

Максим: Медведь несет девочку на плече в нору. Кричит: «Не отдам! Это будет моя подруга!»

На картинке петух и курочка, цыплят нет. Коля от их имени:

– Я теперь папа. А я теперь мама. А дети наши пропали.

Он же: Ребенок – это родительский сын.

Я читаю:

«Попугай сидит на ветке. Крокодил спрашивает: “Почему ты все время крыльями машешь?”».

Максим: Прохладу нагоняет. Жарко.

На картинке мальчик грызет яблоко вместе с хвостиком, а кролик спокойно ест крапиву. Я не придаю этому никакого значения, а ребенок отмечает:

– Палки, семечки и колючки не едят. Это мусор для ведра. И подавиться можно.

Коля о дерущихся петухах:

– Они в бое дерутся.

О лягушке:

– Лягушка моется в болоте.

Марина заявляет мне:

– Я теперь Ромена, а ты теперь – Марина.

Гриша, Ваня, Коля, Максим – не было ни одного, кто не предложил бы мне такой вариант. Причем все без исключения делают это по собственной инициативе, что меня всякий раз удивляет.

– Ну, раз ты теперь Ромена, вот тебе карточки, задавай мне вопросы.

Ребенок теряется, и я подсказываю ему в качестве образца два-три вопроса, с которых он должен начинать всякий раз. Затем дело идет на лад: вопросы он придумывает самостоятельно. И если вначале ребенок хочет быть педагогом потому, что ему нравится чувство собственного авторитета, то затем он начинает на самом деле вслушиваться, правильно ли отвечает ученик, вносит свои поправки и т. д.

Ваня занимается с Мариной.

Ваня: Что здесь нарисовано?

Марина: Бабушка кормит кота и курочку.

Ваня (строго): Здесь не одна курочка. Посмотри внимательно.

В роли педагога выступает Марина.

Марина: Где живет лягушка?

Я: В болоте.

Марина: А что она ест?

Я: Мух.

Марина (очень удивилась): А как она их достает?

Она же:

– Мне подарили конфетные подарки. У Деда Мороза стал мешок совсем пустой. Он ушел, и никто не знает, где он.

Ваня-рыжик придумал себе какого-то друга, которого назвал Гвладиком. Гвладик для него образец красоты, ума и дружелюбия, просуществовал Гвладик в этом качестве довольно долго.

– Буду красивый, как Гвладик, помою голову шампунем, причешу волосы и буду как Гвладик.

Выдуманный друг Васи – принц, которому мы с ним пишем письма. Вася просит принца пригласить его во дворец, чтобы «хоть одним глазком посмотреть на принцессу». Кроме того, Васе хочется послушать музыку и погулять в саду. «Потом я привезу тебя [принца. – Р. А.] к себе в Аэропорт и расскажем бабушке и маме про дворец. Приходи ко мне».

На картинке в книге божья коровка в черном платочке ползет куда-то с божьей коровкой поменьше.

– Как ты думаешь, куда они идут?

– Покупать жвачки в киоске.

Затем, подумав:

– В храм.

Все приведенные здесь высказывания – это высказывания пяти– и шестилетних детей с синдромом Дауна.

Речь ребенка становится все более содержательной и образной, он высказывает свое мнение относительно того, с чем сталкивается в быту, что узнает из книг и телевизионных передач.

Что может сказать персонаж в предлагаемой ситуации? О чем спросить? Что ответить на вопрос? Придет время, и ребенок должен будет сам придумывать реплики героев, вопросы и ответы, вы будете вести с ним диалоги от имени действующих лиц, и, как ни странно, не всегда это легко выходит даже у говорящих детей, чьи непосредственные, спонтанные, остроумные высказывания я приводила. На первых порах кое-что придется заучивать, многое подсказывать, пока ребенку не станет ясно, в чем заключается поставленная перед ним задача. То, что он говорит по вашей подсказке, поначалу должно быть просто. В диалогах распределите роли между собой, на себя возьмите текст потруднее. Опять-таки, постарайтесь избежать всего того, что требует дополнительных объяснений: на данный момент ребенок учится вести диалог, этим и ограничимся.