Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей - Адам Грант

проплывает по воздуху по максимально прямой траектории. Бросая наклбол, не следует обхватывать мяч всеми пальцами; нужно впиться в него ногтями указательного и среднего, согнув их в суставах, что и отражено в названии броска. Благодаря необычному хвату мяч летит беспорядочными зигзагами, не вращаясь, но сбивая бэттера с толку.

Наклбол настолько непредсказуем, что для того, чтобы поймать его, кетчеры[84] надевают огромную перчатку. А поскольку его бросок не требует большой силы и не создает чрезмерного напряжения, он не может существенно сократить время взмаха руки питчера. Однако, как бы трудно ни было отбивать и ловить наклбол, бросать его еще труднее – и, как однажды понял Роберт Аллен Дики, невероятно тяжело научиться делать это идеально.

Роберт не мог найти никакого очевидного метода, который помог бы ему улучшать свои способности. Его тренеры раньше никогда не работали с наклболом и не могли предоставить ему какую-либо схему действий, так как ее не существовало: негде было взять учебники по наклболу, не на чем строить практические занятия. Единственное, что они могли предложить, – своего рода компас, указывающий Роберту некое общее направление. Именно оно подсказывало ему, как подавать мяч таким образом, чтобы он не закручивался.

Во всем, что касалось наклбола, Роберт бы вынужден полностью пересмотреть свои привычки. Чтобы предотвратить вращение мяча, во время броска было необходимо держать запястье полностью неподвижным – вот только еще в детстве Роберта научили, что при броске нужно его быстро сгибать. Классическим фастболам свойственно обратное вращение, крученой подаче – вращение вверх, а «тонущий» фастбол закручивается вбок. «Мне пришлось от всего этого отучиваться, – рассказывает Роберт. – Заново оттачивать технику бросков. Для реконструкции потребовалась полная деконструкция. Я стер все, что знал, и построил на обломках прежних знаний новые». А ведь у спортсмена даже не было никаких гарантий, что затраченные усилия приведут его к успеху.

Он полностью принял идею стремления к дискомфорту и стал рассматривать ее как навык формирования характера. Тем не менее поначалу попытки Роберта выполнить наклбол были неудачными. Когда он подавал мяч во время своей первой игры в низшей лиге, соперники получили 12 ранов за шесть иннингов. Самые первые наклболы Роберта в играх высшей бейсбольной лиги тоже оказались провальными: он установил рекорд, став худшим игроком, поскольку после его подач противники заработали шесть хоумранов. В результате команда Rangers уволила Роберта. Тем не менее он считал, что его техника выполнения наклбола имеет потенциал – вот только не знал, как его раскрыть.

Недостаток метода «компаса» заключается в том, что он лишь подсказывает направление, но не дает конкретных указаний. Этот подход помогает сойти с неверного пути и показывает, как найти более подходящий, но чтобы эффективно ему следовать, понадобится путеводитель.

Чему не могут научить те, кто в чем-то хорош

Когда у человека нет уверенности в том, каким путем идти к выбранной цели, он обращается к специалисту. Хочешь стать выдающимся, учись у лучших – это всем известно. Сходи на мастер-класс по приготовлению еды к самому успешному повару. Запиши своих детей на урок к профессиональному теннисисту. Убеди самого яркого представителя твоей профессии стать для тебя наставником и научись ему подражать. В конце концов, что может быть лучше, чем усвоить первый урок от Эйнштейна выбранной сферы деятельности?

Оказывается, кое-что может. В ходе исследования ученые-экономисты попытались выяснить, действительно ли студенты могут многому научиться у опытных специалистов. Для этого были собраны данные по каждому первокурснику Северо-Западного университета в Чикаго за период с 2001 по 2008 год. Затем был проведен их анализ, в результате которого ученые выяснили, как успех в изучении определенного предмета зависит от того факта, что первое занятие по нему проводил более квалифицированный преподаватель.

Если вы считаете, что лучше обучаться основам будущей профессии у специалистов (ассистентов-профессоров или профессоров с пожизненным контрактом), нежели у неспециалистов (лекторов, обладающих меньшим объемом практических профессиональных знаний), результаты исследования вас удивят. Они говорят об обратном: менее высокие оценки получали именно те студенты, у которых первое занятие вел специалист.

Этот эффект оказался стабильным во всех областях: после первых занятий такого рода студенты усваивали меньше знаний по любому предмету. Этот результат наблюдался на протяжении многих лет (при этом исследователи успели понаблюдать за обучением около 15 тысяч студентов), а также в ходе курсов, в рамках которых применялась как жесткая система оценок, так и гибкая. К тому же у преподавателей-специалистов особенно плохо получалось обучать студентов, отстающих с академической точки зрения[85].

Оказывается, лучшие профессионалы зачастую могут стать для новичка худшими проводниками. Тому есть как минимум две причины. Первая заключается в пройденной дистанции: профессионал слишком далеко продвинулся и вряд ли сможет вспомнить, что чувствует начинающий. Этот эффект называется проклятием знания: чем более человек в чем-то сведущ, тем труднее ему понять, каково чего-то не знать. Как подытожила когнитивный психолог Сиан Бейлок, «по мере того, как мы делаем все больше и больше успехов в выбранной сфере деятельности, наша способность передавать накопленные знания другим или помогать им перенять уже имеющиеся у нас навыки зачастую становится все хуже и хуже».

Таково было проклятие Эйнштейна, когда он занялся преподавательской работой. Гениальный ученый знал слишком много, а его студенты – слишком мало. У него в голове вертелись сотни мыслей, и из-за этого ему трудно было выстраивать план лекций, не говоря уже о том, чтобы объяснять новичкам, как меняется траектория света под влиянием гравитации. Когда, будучи восходящей звездой в сфере физики, Эйнштейн первый раз взялся вести курс термодинамики, его скучноватая манера преподавания привлекла всего троих студентов. Зачастую предложенный им материал оказывался слишком сложным, и когда в начале следующего семестра ученому не удалось набрать многочисленную группу, он прекратил преподавать. Через несколько лет Эйнштейну чуть не отказали в другой должности на факультете, потому что ректора университета его педагогические навыки отнюдь не впечатлили.

Часто говорят, что тому, кто не умеет чего-либо, следует начать обучать этому других. Точнее было бы сказать так: те, кто действительно что-то умеет, неспособны обучать основам. Нередко случается так, что знания, накопленные специалистами за годы, не выражаются словами – они понимают их, но не могут объяснить. Как правило, чем сильнее у человека развиты те или иные навыки, тем меньший отчет он отдает себе о базовой информации, с которой когда-то начиналось его обучение. Результаты экспериментов свидетельствуют, что квалифицированным гольфистам и сомелье бывает трудно описать технику удара клюшкой или механизм дегустации вина: даже