Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

Для малыша, который только начинает говорить, облегчённые слова более доступны не только для восприятия, но и для воспроизведения. При этом мы даем как основной глагол, так и его облегчённый вариант, который является временным заменителем основного слова-действия. Как только у ребёнка появится возможность использования обычного слова, мы стимулируем его закрепление в речи. Приведём примеры слов-действий и их облегчённых вариантов – как действий самого ребёнка и его близких, так и животных, а также действий, связанных с различными предметами:

Малыш идёт: ТОП-ТОП!

Зайка прыгает: ПРЫГ-СКОК!

Водичка течёт: БУЛЬ-БУЛЬ!

Пылесос жужжит: ВЖ-Ж-Ж!

Маша качается: КАЧ-КАЧ!

Саша едет: КАТЬ-КАТЬ!

Катя купается: КУП-КУП!

Ваня смеётся: ХА-ХА-ХА!

Миша споткнулся и упал: БУХ!

Лена ест кашу: AM!

Таня поёт песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!

Даня удивляется: О-ГО-ГО!

Малыш плачет: А-А-А!

Никита, не кричи: ТС-С-С!

Рита наступила в лужу: ПЛЮХ!

Молоток стучит: ТУК-ТУК!

Газета шуршит: ШУР-ШУР!

Ножницы режут: ЧИК-ЧИК!

Поднялась пыль: ПЫХ-ПЫХ!

Вода пролилась: КАП-КАП!

Машина едет: БИ-БИ!

Дудочка играет: ДУ-ДУ-ДУ!

Барабан гремит: ТА-ТА-ТА!

Поезд едет: ТУ-ТУ!

Самолёт гудит: У-У-У!

Телефон звонит: ДЗИНЬ-ДЗИНЬ!

По мере развития речи малыша следует усложнять задания в таком порядке: облегчённые слова, обозначающие действия, – отдельные слова-глаголы – простые фразы из 2–4 слов, рассказывающие о каком-либо действии. Например:

Демонстрация движений и действий

Чтобы малыш лучше усвоил значения изучаемых слов-действий, необходимо подкрепление глаголов соответствующими движениями, действиями, характерными жестами. То есть взрослый не только произносит слово, но и по возможности демонстрирует движение или действие, которое оно обозначает. При этом взрослый всячески побуждает малыша повторить движение за ним – сначала просто показать движение, а в будущем сочетать его с произнесением соответствующего слова. В дальнейшем ребёнок сможет показывать движение сам, уже без необходимости повторять его вслед за взрослым. Конечно, такой подход возможен только в отношении тех глаголов, которые обозначают движения и действия людей. В некоторых случаях можно подражать движениям и действиям животных. Приведем примеры практического использования такого метода работы.

Например, взрослый закрывает глаза и подкладывает сложенные ладони под щёку со словами «Я сплю. Баю-бай!», затем предлагает малышу показать действие вместе: «Ложимся спать. Баю-бай!» А если малыш не понимает, что от него хотят, не показывает нужное действие, взрослый уточняет: «Покажи, как ты спишь!», предлагая принять нужную позу за ним, при необходимости помогает ему – складывает вместе ладошки малыша и подкладывает их ему под щёчку.

Аналогично проводится работа с глаголами, обозначающими движения, и действия животных, которые доступны для изображения. Например, взрослый соединяет ноги вместе и прыгает по комнате со словами: «Зайка прыгает: прыг-скок!» Затем предлагает малышу попрыгать вместе: «Давай попрыгаем как зайки. Прыг-скок!» При необходимости берёт ребёнка за руки или под руки и побуждает к ритмичным прыжкам.

Если такая работа проводится регулярно, она обеспечивает малышу лучшее понимание значений новых слов-действий и помогает ввести их в его активный словарь. Напоминаем, что необходимо постепенное усложнение: сначала взрослый показывает движение, а малыш наблюдает – затем взрослый показывает движение и побуждает малыша повторить движение за ним – в будущем малыш может самостоятельно воспроизвести заданное движение только по слову.

Обратите внимание, что поначалу малыш не может четко дифференцировать разные формы одного и того же слова – например, «Я иду», «Ты идёшь», «Мы идём», побуждение «Иди», предложение «Давай походим вместе» и т. п. Поэтому при использовании разных форм одного слова-действия особенно важна его демонстрация, чтобы ребёнок лучше усвоил его значение – понял, что во всех случаях различного произнесения речь идёт об одном движении или действии.

Использование игрушек

Для закрепления и расширения глагольного словаря, уточнения значений новых слов-глаголов в сознании ребёнка рекомендуется использование игрушек (кукол, игрушечных животных) для изображения различных движений и поз.

Например, мы используем куклу, чтобы продемонстрировать с её помощью простые позы – «Ляля стоит», «Ляля сидит», «Ляля лежит»; простые движения – «Кукла идет: топ-топ!», «Кукла прыгает: прыг-прыг!», «Кукла кружится: вот так!»

Используя мягкие игрушки, которые изображают людей или животных, также можно показать некоторые характерные позы и движения. Например, «Мишка машет лапкой», «Кошка кушает», «Собачка лежит и спит» и др.

Можно подобрать игрушечные фигурки животных и изобразить с их помощью характерные движения. Например, «Слон топает: топ-топ-топ!», «Лошадка скачет: скок-скок!», «Лягушка прыгает: прыг-прыг!», «Птичка летает – машет крылышками: мах-мах!» и т. д.

Кроме обычного набора игрушек, можно использовать специальные игрушки, устройство которых позволяет придавать им определённую позу, – это игрушки с суставами-шарнирами (например, деревянный человечек), а также резиновые игрушки с металлическим каркасом (проволоками в конечностях). Такую игрушку можно поставить, посадить, поднять ей руки и т. д.

Использование изображений

Развитие глагольного словаря малыша требует подбора и использования специального наглядного материала, иллюстрирующего различные движения и действия. Использование на речевых занятиях такого наглядного материала помогает малышу лучше понять значение новых слов-глаголов.

На занятиях можно использовать специальные пособия – карточки или книги, посвящённые именно развитию глагольного словаря.[8]

Кроме того, можно воспользоваться фотографиями ребёнка и его близких, выполняющих различные действия, – такой материал вполне по силам подготовить в домашних условиях, и он будет особенно важен и интересен для малыша. Из полученных фотографий можно сделать фотокнигу. Для этого вставьте фотографии в фотоальбом или наклейте в тетрадку, подпишите фотографии. У вас получилась уникальная книжка о вашем малыше и вашей семье, заниматься по которой особенно интересно![9]

Напоминаем: чтобы малыш лучше запомнил новые слова, следует называть действие на изображении многократно – сначала одним словом-глаголом (облегчённой или полной формой слова), в дальнейшем простой фразой из 2–4 слов.

Содержание глагольного словаря

Отрабатываемый с ребёнком глагольный словарь должен содержать как названия действий самого ребёнка, так и названия действий, которые совершают его близкие, а также действия, которые совершают различные объекты. Для удобства использования на занятиях по развитию речи мы разбили все глаголы на такие группы:

• Слова, обозначающие движения: идёт, сидит, стоит, бежит, лежит, прыгает и др.

• Слова, обозначающие эмоции: улыбается, радуется, грустит, злится, удивляется, боится и др.

• Слова, обозначающие собственные действия и умения ребёнка: спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, несёт, падает, кричит, говорит, смотрит, слушает, подметает, вытирает и др.

• Слова, обозначающие действия других детей старшего возраста: читает, пишет, рисует, считает, поёт, танцует и др.

• Слова, обозначающие действия близких взрослых: убирает, моет, гладит, варит, жарит, подметает, чистит, стирает, чинит, ремонтирует и др.

• •