Ваш ребенок – лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка - Екатерина Истратова

Идентичность, по Э. Эриксону, – это чувство внутренней преемственности, константность самости в потоке постоянных временных изменений, метаморфоз личностного развития. Идентичность включает в себя открытие, нахождение и подчеркивание своего «Я», самооформление, самооценку, самонаблюдение.

Приобретением этой стадии Э. Эриксон считает самотождественность. Подростку предстоит собрать все имеющиеся к тому моменту знания о себе, осмыслить все собственные роли и соединить все это воедино в нового себя. На обратном полюсе развития – смешение ролей, путаница, которая возникает у подростка, если у него не получается найти себя, не приходит понимания, кто он, нет уверенности в своем «Я».

Вот как говорит об этом сам Э. Эриксон:

«Растущая и развивающаяся молодежь, переживающая внутреннюю физиологическую революцию, прежде всего, пытается укрепить свои социальные роли. Молодые люди иногда болезненно, часто из любопытства проявляют озабоченность тем, как они выглядят в глазах других по сравнению с тем, что они думают о себе; а также тем, как сочетать те роли и навыки, которые они культивировали в себе раньше, с идеальными прототипами сегодняшнего дня… Проявляющаяся внутренняя цельность в форме ощущения самотождественности «Я» – это больше, чем сумма отождествлений, приобретенных в детстве. Это сумма опыта, приобретенного на всех предшествующих стадиях, когда успешное отождествление приводило к успешному уравновешиванию базисных потребностей индивидуума с его возможностями и талантами. Таким образом, ощущение самотождественности «Я» представляет собой возросшую уверенность индивида в том, что его способность сохранять внутреннюю тождественность и цельность согласуется с оценкой его тождественности и цельности, даваемой другими людьми».

Неспособность подростка на данном этапе достичь ощущения самотождественности характеризуется чаще всего чувством бесцельности, потерянности и отчужденности. У подростка нет желания учиться, нет видения себя в будущем, он неспособен выбрать свой дальнейший путь и связать себя с какой-то профессией.

Важно!

На подростковый возраст приходится максимум самоубийств. Нельзя давить на ребенка в столь сложное для него время. Подросток должен знать, что дома его всегда поддержат, несмотря на внешние неудачи, часто сопутствующие этому периоду и острее переживаемые в это время.

Нам часто приходится слышать о подростковом кризисе, о переходном возрасте от родных, знакомых, СМИ:

– «Мне кажется, что у моего уже начался подростковый кризис».

– «Ну что поделать, у него переходный возраст».

– «Скоро настанет переходный возраст, тогда уже будет очень сложно».

– «Ты уж сейчас постарайся найти общий язык с дочкой, а то скоро переходный возраст настанет, мы тогда вообще с ней не справимся».

– «Это трудный подросток» и т. д.

Действительно, не только родители, но и ученые называют этот период кризисным, переходным или критическим.

 Почему этот возраст такой сложный?

Оказывается, в особенностях течения и затягивании подросткового возраста виноваты мы сами, а точнее, современные благоприятные условия существования наших детей. Ученые обратили внимание, что такой период отсутствует в диких племенах и сильно сокращается при неблагоприятных условиях жизни людей. Так, во время войны, к примеру, у детей «не было времени» на подростковый период.

Отличается также подростковый кризис по времени своего протекания и у разных слоев населения: позже всего заканчивается этот период у жителей больших городов в обеспеченных семьях, быстрее всего подростковый переходный период завершается в рабочих малообеспеченных семьях в небольших городах или поселках. Очевидно, что подросток в первом случае имеет возможность дольше раздумывать, определяться, пробовать искать себя, так как он не озабочен проблемами обеспечения и выживания семьи.

В настоящее время, когда ребенок считается «маленьким» вплоть до брака, когда родители все дольше опекают своих детей, подростковый возраст имеет тенденцию к увеличению и заканчивается примерно в 20–21 год.

 Что же происходит с ребенком во время подросткового кризиса?

■ Перемены касаются не только нового уровня функционирования психической жизни ребенка, но и его физиологии, бурно развивающейся под действием гормонов. Что-то запаздывает, что-то опережает в развитии и в психике, и в теле, потом все может меняться местами, и такой дисбаланс и настройка на новое взрослое тело и внутренний мир продолжаются весь кризисный период.

■ Самое важное общение для ребенка происходит в среде сверстников. Никогда еще не было влияние социальной среды на мышление подростка так значимо, как в этот период жизни. Ребенок выходит из-под родительской опеки и пытается найти себя в группе сверстников, вступая с ними в разного рода взрослые отношения (дружбу, сотрудничество, конкуренцию и др.), сталкиваясь на своем пути с трудностями и победами.

■ На подростковый период приходятся первые сексуальные переживания, вызывающие новое чувство наслаждения, с одной стороны, и чувство стыда (как чего-то запретного), с другой стороны. Мальчики начинают подражать ярким мужественным авторитетам, девочки – усиленно заботиться о своей внешности.

■ Подросток чувствует себя взрослым, не видя никакой разницы между собой и взрослым человеком. Но взрослый мир (родители, учителя и т. д.) «сопротивляется» такому чувствованию подростка, оставляя его где-то между взрослыми и детьми.

■ Подросток ищет идеальную любовь, чтобы не оставаться одному, соединиться с кем-то, кто его понимает, и «наполнить душу». Но пока, до создания им собственной семьи в более старшем возрасте, такая потребность еще не может быть удовлетворена.

■ Подросток эгоцентричен и сфокусирован на самом себе. Проявления такого эгоцентризма кажутся порой очень обидными родителям. Но подросток просто сконцентрирован на своих внутренних переживаниях и переменах, слишком много сейчас происходит внутри (в теле и в душе) и приковывает его внимание к нему самому.

■ Ведущий тип деятельности подростка смещается с учебы в сторону общения. Учебная деятельность, конечно, присутствует в жизни подростка, но на втором месте, на первом воцарилась деятельность общения со сверстниками, через которую приходит и обучение, и познание себя.

Таким образом, к концу подросткового кризиса ребенок должен определиться и ответить для себя на вопрос «Кто Я?». Все особенности протекания данного периода скажутся на всей дальнейшей жизни ребенка.

Все родители, пережившие это, вспоминают, как непросто проходило переходное время. Подросток требует особого внимания, понимания и подхода. Давайте обозначим некоторые важности общения с ним.

■ Многие подростки жалуются на то, что им не с кем обсудить важные для них вопросы.

Я часто слышу на приеме примерно такие фразы от подростков: «Мы не разговариваем практически, ну, если только, что сегодня на ужин», «Мне не с кем об этом поговорить», «Мама ничего мне не рассказывает о себе», «Обычно я отвечаю, что все нормально, больше мне сказать нечего». Сверстники могут смеяться над неграмотностью подростка в интимных вопросах, часто делая вид, что сами просвещены во всем лучше, поэтому обычно у ребенка не возникает желания «поделиться важным» с одноклассником. Хотя актуальность многих вопросов очень велика. Рассказать о своих переживаниях, конечно, можно одной-двум подружкам, но вот удовлетворения от таких рассказов ребенок может и не получить, так как ему хочется получить авторитетный совет. Иногда ребенок чувствует и переживает такое, что рассказать об этом сверстникам вообще невозможно, но и найти взрослого, с которым можно поделиться своими секретами, тоже непросто.

Многие дети выражают свою готовность дружить и делиться своими переживаниями с родителями, но не очень-то верят, что мама или папа будут их слушать и серьезно воспринимать. Подростки считают, что если они начнут разговор о чем-то важном для себя, то родители либо начнут кричать и ругаться, либо не станут их слушать. Видимо, у них есть основания так думать.

Постарайтесь открыться навстречу ребенку, научитесь его слушать, уважайте чувства и мнение подростка. Не говорите, что «все это ерунда», «это у тебя пройдет», «ты пока все равно не поймешь», «не забивай голову взрослыми вопросами», «давай не сейчас, мама занята важным делом», «ты со своей ерундой звонишь, когда я работаю!», «таких девочек (мальчиков) у тебя будет еще миллион»… Миллион, может, и будет, только сейчас ребенок чувствует, что нет ничего важнее его переживаний и его вопроса, и никогда в жизни важней этого уже ничего не сможет быть.