Истоки диалога. Книга для воспитателей - Наталья Дурова

Ребенок достает картинку и называет ее. Например: «Санки».

— Санки. В этом слове слышится песенка большого насоса: «С-с-с». Произнесите слово «санки» так, чтобы в нем слышался звук [с]. (С-с-с-санки.)

— А теперь я достану картинку «Сирень». В этом слове слышится песенка маленького насоса: «Сь-сь-сь». Произнесите слово так, чтобы в нем слышался звук [с’]. (Сь-сь-сирень.)

Дети по очереди выходят к доске, достают из сундучка картинку и называют ее, выделяя звук [с] или [с’]. Картинки остаются у детей.

2 Воспитатель развешивает круги в разных концах группы: — Большой круг — большой насос. Он поет: «С-с-с». Маленький круг — маленький насос. Он поет: «Сь-сь-сь».

— Посмотрите на свои картинки внимательно и подумайте, чья песенка — большого или маленького насоса — слышится в их названиях.

— Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись в разные стороны. Покажите, как кружатся картинки (дети кружатся по комнате, произнося: «Фу-у-у»). Ветер пригнал картинки с песенкой большого насоса к большому кругу, а картинки с песенкой маленького насоса — к маленькому кругу (дети разбегаются в разные стороны; «заблудившимся картинкам» воспитатель помогает).

— Проверим, правильно ли картинки нашли свое место. Теперь поменяйтесь друг с другом картинками. Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись… Ветер стих. Летите, песенки, по своим местам.

Воспитатель меняет круги местами. Игра повторяется.

3 — Сейчас мы будем надувать насосом воздушные шары. Надуем большие шары: «Пф-ф-ф, пф-ф-ф». (Дети вместе с воспитателем имитируют работу насоса.) А теперь маленькие: «Пфь-фь-фь, пфь-фь-фь». У шарика не туго завязана нитка, шарик спускает: «Ш-ш-ш». (Дети произносят звукоподражание и приседают.)

— Снова надуем шары: «Пф-ф-ф, пфь-фь-фь».

4 — Послушайте стихотворение.

В праздники на улицахВ руках у детворыГорят, переливаютсяВоздушные…

(шары).

Дети встают в круг. Передают друг другу шарик и читают стихотворение.

Цель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками, к использованию вежливых форм обращения. Поощрять игры со словами, звуками, рифмами. Закрепить форму глагола «звонить». Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал. Игрушки: кукла, корзина, заяц, зонт, коза, зебра.

1 Воспитатель вносит в группу куклу Зину и корзину с игрушками. Дети окружают их.

— Ребята, к нам в гости пришла кукла Зина. У нее в корзине игрушки. Давайте поздороваемся с Зиной.

— Хотите узнать, какие игрушки в корзине у Зины? Я про эти игрушки расскажу вам стихи и загадки. Помогайте мне.

По мере называния воспитатель демонстрирует игрушки и действия с ними, выставляет их на стол.

У маленькой ЗиныИгрушки в… (корзине).

Уронила белка шишку,Шишка стукнула… (зайчишку).

Шла коза по мостикуИ виляла… (хвостиком).

Зацепила за перила,Прямо в речку… (угодила).

— А это что такое?Есть и корешок,Есть и шляпка,А не гриб.

(Зонт)

Что за коняшки —На всех тельняшки?

(Зебры)

— Послушайте, как я буду произносить слова: «З-з-з-заяц, коз-з-за, з-з-зонт». Какой звук слышится в этих словах? (Звук [з].) Зь-зь-зина, корзь-зь-зина, зь-зь-зебра — в этих словах слышится звук… ([з’]).

— Звук [з] — песенка большого колокольчика, звук [з’] — песенка маленького колокольчика. Какая песенка у большого колокольчика? А у маленького?

2 — Вы можете попросить у Зины любую игрушку, но только ее надо назвать так, чтобы была слышна песенка колокольчика. Например: «Зина, дай мне, пожалуйста, з-з-зонт. Дай, пожалуйста, з-з-зайку».

Ребенок произносит название игрушки, а воспитатель спрашивает: «Зь-зь-зь» («з-з-з») — это песенка какого колокольчика? Большого или маленького?» Когда все игрушки оказываются в руках у детей, воспитатель говорит, что игрушки можно попросить друг у друга. Затем воспитатель собирает игрушки, обращаясь к детям с просьбами.

3 — Зина предлагает вам поиграть. Вытяните перед собой ладони и подуйте на них: «Сф-ф-ф, сф-ф-ф». Вы почувствовали легкий ветерок? А теперь разбейтесь на пары. Один из вас вытянет ладошки, а другой — подует на них. Если почувствуете ветерок, опускайте ладошки. А потом вы поменяетесь местами.

4 Дети садятся на стулья. Педагог читает стихи, дети помогают ему.

Зайка громко барабанит,Он серьезным делом… (занят).

Каждый тут в лесу талант —И певец и… (музыкант).

Телефон опять звонит.От него в ушах … (звенит).

— Произнесем этот стишок все вместе тихо. А теперь погромче. Медленно. Быстро.

В конце занятия дети благодарят Зину за игрушки и веселые игры, прощаются с ней.

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; поддерживать содержательный диалог (внеситуативное общение) со взрослым. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных. Развивать речевое внимание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.

Материал. Серебряный дождь для елки. На каждого ребенка и воспитателя по большому или маленькому кружку; искусственный или живой цветок. Картинки, в названиях которых есть звук [ж]: журнал, кружок, желудь, ножницы, ежик, жук, пожарник, крыжовник, жираф, журавль, абажур, флажок (по одной на каждого ребенка и 5 пар одноименных картинок; возможна замена).

1 Воспитатель вносит в группу серебряный дождь и демонстрирует детям, как он переливается и шелестит от дуновения. Приглашает детей подуть на серебряные нити.

— Капли дождя бывают большие и маленькие (раздает детям круги).

— Сильно льет дождь. Большие тяжелые капли стучат по крыше: «Там-там-татам». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.)

— Дождь стихает. Моросит. Маленькие капли стучат по листьям: «Тям-тям-тятям». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.) Теперь поменяйтесь друг с другом кружками.

— Дождь снова усилился (дети поднимают большой кружок). А теперь стихает (дети поднимают маленький кружок и произносят соответствующие звукоподражания).

Воспитатель собирает круги.

2 — Послушайте приговорку.

Дождик, дождик,Сварю тебе борщик,Поставлю на дубочкеВ зеленом горшочке.Не шатайся, дубок,Не пролейся, горшок!

— Произнесем эту приговорку все вместе сначала тихо, а потом погромче.

3 — После дождя вырос красивый цветок. Понюхаем его. Посмотрите, как я его нюхаю (вдох через нос, на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»). Петя, понюхай цветок. А теперь Настенька.

Воспитатель проходит к каждому ребенку и предлагает понюхать цветок.

4 — К цветку прилетел жук. Послушайте его песенку: «Ж-ж-ж». Покружился жук над цветком и опять полетел в лес. Чем дальше жук, тем тише его песенка (выразительное движение руки к цветку и от цветка.) Покажите, как жук улетает: «Ж-Ж-Ж-ж-ж-ж».

— Жук улетел, а песенка его осталась в названиях картинок (раздает детям картинки). Назовите, что нарисовано на картинках так, чтобы в слове хорошо была слышна песенка жука. У меня круж-ж-жок. А у вас?

Дети по очереди подходят к воспитателю и называют свои картинки, выделяя звук [ж]. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово, а ребенок повторяет его. По мере называния воспитатель собирает картинки.

5 — Поиграем в игру «Чего не стало?» (выставляет на стенд 5 пар одноименных картинок). Запомните картинки. Закройте глаза. (Убирает пару одноименных картинок.) Чего не стало?

— А теперь Сережа будет прятать картинки, а вы отгадывать.

Роль ведущего выполняют еще трое детей.

— Подул ветер, унес наши картинки. Стали капать капли дождя все быстрее, все крупнее.