Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

более или менее одинаковым уровнем развития. Занятия проводятся всегда в определенной последовательности: вначале занимается первая подгруппа (обычно более младшие дети), дети второй подгруппы в это время играют; затем, после пятиминутного перерыва, начинается занятие со второй подгруппой.

После дневного сна проводятся игры-занятия (на закрепление материала, показы-инсценировки и др.) по подгруппам или со всеми детьми одновременно. В дополнение к этому на прогулке два раза в неделю с детьми проводят организованные наблюдения, дидактические игры.

Ознакомление с окружающим и развитие речи

Продолжать развивать способность детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения и активизировать их собственную речь. Учить детей внятно произносить слова, понятно для окружающих отвечать на вопросы. Развивать способность слушать и понимать речь воспитателя, обращенную ко всем детям, умение сосредоточиваться при наблюдении предметов, рассматривании картин; учить детей правильно повторять за воспитателем названия предметов, действий, цветов, пользоваться этими словами в самостоятельной речи.

Приучать детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, о виденном на экскурсии, проговаривать потешки, рассказывать о нарисованном на картинке, приучать рассматривать картинки в книге, рассказывать о них (в двух-трех предложениях).

Развивать эмоциональную выразительность речи, умение слушать не отвлекаясь небольшое стихотворение, потешку, сказочку.

Учить узнавать на картинках домашних животных (курица, петух, лошадь, корова и др.), узнавать и называть их детенышей (у курицы — цыплята, у кошки — котята). Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб (в аквариуме), птиц.

Учить детей различать и правильно называть растения (трава, дерево, цветы), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их (морковь, репа, огурец, груша, яблоко и др.).

Знакомить с некоторыми трудовыми действиями взрослых в семье, детском саду, на улице, называть их (няня моет и вытирает посуду, мама шьет, стирает, гладит, повар на кухне готовит еду, доктор лечит детей, парикмахер стрижет волосы, шофер водит машину).

Различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении (автомобили легковые и грузовые, автобусы, трамвай, троллейбус); различать детали (кабина, руль, колеса, окна, двери).

Для развития речи и ориентировки в окружающем проводятся следующие занятия:

организованные наблюдения деятельности людей и явлений природы (например, посмотреть как украшают здания к празднику, как убирают снег с площадки, как катаются на лыжах и т. д.);

дидактические игры: «Посмотри, что у нас есть», «Назовем, что видим», «Кому что нужно», лото;

игры на развитие голосового аппарата, например «Скажи, кто как кричит» (как каркает ворона, как лает большая собака и как лает маленькая собачка и т. п.);

инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек (например, как непослушный котенок обжег себе лапку, как у Наташи птичка чуть не улетела и т. п.);

занятия по картинкам: рассматривание картинок, изображающих отдельные предметы и действия, несложные сюжеты; рассматривание нескольких картинок, объединенных общим сюжетом (А. Барто, «Игрушки»; 3. Александрова, «Мой Мишка»; «Катя в яслях» и др.);

показ диафильмов, сопровождаемый рассказом воспитателя. Примерный перечень произведений для рассказывания и чтения детям (по выбору воспитателя).

Примерный перечень произведений для рассказывания и чтения детям (по выбору воспитателя).

Народные сказки, потешки: «Курочка ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок» (в обработке М. Булатова), «Козлята и волк» (в обработке К. Ушинского), «Наша Маша маленькая», «Вот и люди спят», «Водичка-водичка», «Как у нашего кота», «Пошел котик на торжок», «Чики-чики, кички», «Кисонька-мурысенька», «Ладушки, ладушки, пекла бабка оладушки», «Ай, качи, качи», «Ай, тюшки, тюшки, тюшки», «Привяжу я козлика», «Травка-муравка».

Произведения советских писателей: А. Барто, «Игрушки», «Снег, снег кружится»; 3. Александрова, «Споем мы дружно песню»; О. Высотская, «Посмотрите, посмотрите, вот какой флажок у Мити»; А. Бродский, «Солнечные зайчики»; Я. Тайц, «Поезд», «Карандаш».

Произведения классиков: В. Жуковский, «Котик и козлик».

Рисование

Знакомить детей с бумагой, учить правильно держать карандаш, проводить прямые и замкнутые округлые линии, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и ориентироваться на плоскости листа бумаги. Учить ребенка замечать нанесенные на бумагу линии, понимать, что эти линии и их простейшие комбинации могут быть изображением предметов, относиться к рисунку как к результату своей работы.

Наряду с рисованием цветными карандашами учить рисовать красками.

Учить детей находить сходство в очертаниях линий, цветных пятен с предметами и явлениями окружающего, радоваться их яркости, воспроизводить несложные предметы и явления (по показу воспитателя и без показа): дождь кап-кап, ручейки текут — линии; падает снежок, огоньки горят на елке — пятна.

Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать материал.

Лепка

Воспитывать интерес к лепке. Знакомить детей со свойствами глины (мягкая, можно отделять куски, лепить из нее). Приучать правильно пользоваться глиной, не разбрасывать ее, лепить на доске. Обучать техническим приемам: отрывать, раскатывать, соединять. Учить умению лепить предметы простой формы: палочки, столбики, колбаски, шарики, затем баранки, колесики и более сложные — пирамидки, грибы.

Занятия со строительным материалом

Знакомить с материалом (кубиками, кирпичиками), их формой, величиной, различным положением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит) и с разной устойчивостью в зависимости от положения. Учить размещать кирпичики по горизонтали (дорожка узкая, дорожка широкая, поезд, забор), накладывать кирпичики один на другой (башенка), комбинировать разное размещение кирпичиков, образуя простейшие перекрытия (ворота, домик), называть полученные элементарные постройки.

Физическая культура

Развивать согласованные координированные движения руки ног при ходьбе, обучать бегу. При лазанье вырабатывать чередующиеся движения рук и ног. Учить согласовывать свои движения с движениями других детей (например, ходить парами по кругу), менять направление, характер движения в зависимости от сигнала воспитателя. Следить, чтобы дети сохраняли правильную осанку.

I полугодие

Ходьба, упражнения в равновесии. Ходить по кругу, взявшись за руки, врассыпную, парами. Ходить по дорожке, нанесенной мелом на полу; по горизонтальной или наклонной доске, гимнастической скамейке шириной 15—20 см, приподнятой от пола на 25—30 см; перешагивать через препятствия (высотой 25—30 см).

Лазанье, ползанье. Подлезать под веревку, ходить на четвереньках по доске, между линиями. Влезать на стремянку и спускаться с нее чередующимся шагом.

Бросание. Бросать мяч от груди двумя руками вдаль, из-за головы двумя руками, бросать маленький мяч в вертикально расположенную цель, находящуюся на уровне глаз ребенка (на расстоянии 60—100 см) правой и левой рукой.

II полугодие

Ходьба, бег, упражнения в равновесии. Ходить друг за другом по кругу. Делать шаги вбок, назад. Ускорять ходьбу, переходить от быстрой ходьбы к бегу, и наоборот. Бегать стайкой. Влезать на табурет (высотой