Сочинение, не сданное на проверку - Александр Гарцев
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Особенно меня интересуют следующие проблемы:
в чем заключается воздействие человека на других людей и при каких условиях оно наиболее эффективно
в чем проявляется воля? А безволие?
Что такое ругаться. Почему дети ругают родителей?
Учить и поучать других это хорошо или плохо?
Учиться – это разве не насилие над своим я? Не подчинение своей свободы чужой воле?
Почему часто слышим совет: «Живи жизнью своего возраста»? Что это значит? А разве можно жить жизнью не своего возраста?
Если человек недоволен собой, окружающими людьми, то, что он должен делать?
Почему желание не всегда совпадает с жизнью?
Какой у меня динамический стереотип? Надо ли мне его менять?
Теперь о коллективе надо поразмышлять.
что такое коллектив.
Какие классы людей, живущих в нем, можно выделить.
что такое вожак, вождь
какие люди и почему пользуются авторитетом, что это такое, как его завоевать
роль человека в коллективе, влияние коллектив на него и его на коллективе
одиночество это хорошо или плохо
Теперь о личности поразмышляем.
основой личности является что
как и благодаря каким факторам она развивается растет
влияние чтения на формирование личности
как долго и формируется личность
как ускорить процесс формирования личности
что такое сформировавшийся человек
можно ли и нужно ли ускорять развитие личности
работа над собой брать ли ее в свои руки
духовная внутренняя жизнь человека от чего зависит
способность личности к творчеству, как воспитать ее
способности и талант одно и то же
Цитаты.
Федор Достоевский: «Я выучил Шиллера, бредил им, говорил им».
Горький о литературе: «Учиться, не значит подражать, а значит осваивать приемы мастерства… Только начни».
Гете: «В деянии начало бытия».
***
Размышления по поводу. После просмотра фильма.
Иногда смотришь на человека и удивляешься, что за чудеса? Удивляешься и не узнаешь. В обычное время, в будни ты знал его другим. А тут другой человек. Невольно спрашиваешь себя: «Так кто же он на самом деле»? Тот, который в буднях, или тот, что в выходные?
Посмотрел этот документальный фильм и полностью согласен с автором. Герой фильма, Виктор, действительно бесхребетен, подчиняется дворовым друзьям. Не имеет своего мнения. Не борется с разлагающим влиянием улицы. В начале фильма создается впечатление что Виктор хороший парень, только маленько тиховат. У него умное лицо. Но жестко автор фильма заявляет, что Виктор будет таим как все его друзья со двора и с улицы, особенно его новый друг, который и честь девушки – то ценит бутылкой коньяка. И после посещения молодого хирурга, вернувшись из больницы, он снова идет к своим друзьями, снова они всей компанией стоят на углу, снова «подпирают стенку». И снова скука. И снова звучит традиционное, бездельное:
– Ну и чт
о делать будем? Куда пойдем?
Равнодушие, скука, внутренняя пустота – вот убогий удел этих молодых сегодняшних бездельников.
*** Кажется, я уже начинаю понимать, кто я такой. Подросток, нескладный, костистый, высокий. Думающий подросток. Неравнодушный к жизни. Меня интересовало буквально все, хотя я рос неразговорчивым, тихим и скромным. Так может быть, я хорошо учился? Отнюдь нет. На четверки, тройки и пятерки. Бывает ленюсь. Бывает тружусь не в полную силу, особенно, если это мне не интересно. Я деятельный бездельник. Безвольное существо. Почему деятельный бездельник? А потому что я делал поступки, которых бы не надо совершать.
Но я борюсь с собой, работаю над собой, стараюсь самосовершенствоваться. Борюсь, посмотрим, чем это кончится.
Шиллер сказал: «Только тот достоин совершенства, кто умеет видеть великое в малом, единое в разном». А я так пока не умею.
И учеба в техникуме отличается от учебы в школе. Мне здесь тоже надо меняться, искать новые подходы.
***
Песня под мотив «Атланты держат небо на каменных руках»
Мне трудно с тобою о чем – то говорить.
Ведь рядом ты со мною, и я хочу любить.
Я скрыл любовь за лживым потоком лишних слов.
Счастливый я, Счастливый, но вот молчу и все!
А ты так понимающе глядела мне в глаза.
Любимая не знаю я, зачем идем куда.
Но мы идем с тобою куда – то все вперед.
Не смейся надо мною, с тобою я не тот.
А солнце улыбается и светит нам в пути.
С тобой мы обнимаемся и к солнышку летим.
Летим с тобой куда-то в неведомую жизнь.
Ты не грусти, девчонка, смелее улыбнись.
И ты так понимающе глядела мне в глаза
Но губы прошептали: «Нельзя, Сашок, нельзя»!
И снова улыбнулась, простила взглядом грех.
И скромность мне вернулась, ирония и смех.
И мы шагаем дальше В целованном огне.
Все просто и без фальши. Любовь приснилось мне.
Все просто и без фальши. Любовь приснилось мне.
***
Я много читаю книг. И каждая прочитанная остается во мне, в сердце, в памяти. А нельзя ли мне для себя разработать некий алгоритм размышлений над прочитанной книгой. Для анализа. Для усвоения. Для понимания. А главное для пользы. Ведь я хочу стать писателем, а у них свое понимание литературы, жизни, людей, отличное от бытового, общепринятого, привычного.
Итак, вот такому алгоритму надо мне следовать при прочтении произведений авторов, привлекших мои драгоценные (которые я, кстати, абсолютно не ценю пока) внимание и время.
Алгоритм
Автор. Кто он?
Сюжет. Фабула книги.
Главный герой. Почему именно он главный? Его философские, нравственные, этические и эстетические воззрения. Психологические особенности его личности. Его ненависть. Его любовь. В каких отношениях с миром? Каков он, это мир? Его представители символы чего?
Встречал ли я подобных типов в жизни? В других прочитанных тобой книгах? Носителем какой идеи является? Что он олицетворяет собой? Как бы ты вел себя на месте главного героя?
Что тебе нравится в главном герое? Какую черту характера героя ты хотел бы сделать своей?
Какие эпизоды, сцены из этой книги впечатлили тебя и надолго останутся в твоей памяти? Почему? Не смог бы описать его?
Что дало твоему сердцу, твоему уму это произведение?
Основная идея книги.
Постарайся представить себе наиболее образно и ярко весь мир образов книги, их отношения, запомни их всех, найди каждому из них земное воплощённое.
Кому и почему ты посоветовал бы прочитать это произведение?
Понравилось оно тебе?
***
Читал свой дневник, и было горько на душе, обидно. До чего же все пусто в нем, все напыщенно, все ничтожно по своему значению для читателя, начиная от первой до последней записи. Видно, когда я пишу его, то стремлюсь только высказаться, не думая о том, кто будет его читать, интересны ли ему, читателю, будут эти записи. Для дневника, конечно, это простительно, а для писателя уже нет.
И, конечно, в этих дневниковых школьных и послешкольных записей я не открыл Америки, не написал ничего нового о жизни современного подростка. А вот это, наверно, было бы интересно будущему читателю моих дневников.
А пока в прошедших записях я этого не вижу. Вижу только ничтожность своего духовного и физического мира. Как литературный критик я бы так охарактеризовал эти тексты: никчемность, праздные умствования,
