Эффект Достоевского. Детство и игровая зависимость - Лорн Тепперман
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Как мы только что упомянули, друзья-игроки чаще всего знакомят своих сверстников с новыми играми. Например, друзья Джеймса научили его играть в покер:
Как-то ко мне пришли друзья, мы смотрели видео, и тут они говорят: «Слушай, чувак, давай покажем тебе, как играть». Я ответил: «Ну, вообще меня карточные игры не интересуют», – но все равно согласился, и мне понравилось. Потом я стал играть чаще и чаще. Потом начал искать в Интернете выигрышные стратегии, и через какое-то время у меня начало получаться. И вскоре я уже завяз в этом по уши, стал практически зависим от покера, потому что тратил на него столько денег.
Так у Джеймса развилась зависимость от азартной игры, которой он даже не интересовался до того, как о ней рассказали его друзья. Это показывает, насколько сильным может быть влияние сверстников.
Похожая ситуация сложилась у другого нашего респондента – русского иммигранта. Он рассказал, что познакомился с азартными играми через своего друга, когда приехал в Канаду: «Мы отправились в Ниагара-Фолс, и он мне сказал: пошли в казино, нам повезет. Он показал, как играть, показал мне столы и все остальное». Опыт этих двух респондентов особенно ярко демонстрирует, что друзья чаще, чем члены семьи, становятся источником более непосредственного знакомства с играми. Зачастую сверстники охотно знакомят друг друга с новыми играми, обучают необходимым навыкам и знаниям и организуют свой совместный досуг вокруг азартных игр. Таким образом, те из наших участников, у которых в детстве были друзья-игроки, подвергались более высокому риску развития игровой зависимости.
Как и родители, друзья могут донести до человека мысль, что азартные игры приводят к получению материальной выгоды. Зачастую это происходит из-за того, что у ровесников есть общие интересы. Например, Дхаршан начал играть в азартные игры с другими детьми из своего района, потому что ставками были игрушки. Он рассказывает: «К нам приходили соседские дети, и мы играли вместе. Они знали больше меня». Более опытные приятели научили Дхаршана навыкам, необходимым, чтобы выигрывать игрушки, которые ему нравились. Другие участники нашего исследования тоже рассказывают, что в игре их привлекал сам выигрыш. Один из респондентов вспоминает: «Мы играли в карты на фишки, а в фишки – на хэллоуинские конфеты». Играя в детстве на игрушки или конфеты, наши респонденты узнавали, что азартные игры могут принести материальную выгоду. Во взрослом возрасте они мечтали о других выигрышах, но само игровое поведение оставалось прежним.
СМИ
СМИ – это еще один источник, из которого дети могут научиться игровому поведению и отношению к игре. Как правило, СМИ изображают азартные игры как приемлемый и модный вид досуга[23]. Более того, СМИ учат аудиторию, как играть в те или иные игры – например, когда освещают чемпионаты по покеру, – и укрепляют убеждение в том, что игра способствует финансовой выгоде. Нед, как и некоторые другие наши респонденты, впервые узнал об азартных играх из СМИ. Когда ему было примерно пятнадцать лет, Нед «смотрел покер по телевизору, так что это именно телевидение [стало причиной развития игромании]. В этом все дело». Познакомившись с азартными играми, он начал регулярно играть в покер со своими школьными друзьями, а в последующем эта привычка переросла в полноценную игровую зависимость.
В других случаях СМИ всего лишь закрепляют положительное отношение к азартным играм, которое сформировалось за счет других факторов. Один из наших респондентов рассказывает, как он увидел рекламу неких скачек и снова начал играть:
За несколько дней до скачек в газетах появились рекламные объявления, список лошадей, так что я прочитал этот список и выстроил свой собственный рейтинг. Выбрал лошадь. <…> Я поставил двести долларов и выиграл девятьсот. Остался очень доволен. И тогда мой приятель <…>, который отправлялся на ипподром <…>, рассказал мне о других скачках и о другой лошади. Я снова сделал ставку и снова выиграл. Ну и вот тут я, если можно так выразиться, попался на крючок.
Позднее этот же участник признался, что сделал первую ставку, потому что хотел разделить радостные эмоции, связанные с этими конкретными скачками, о которых постоянно говорили на телевидении и в газетах. Если бы СМИ не сообщили ему об этом событии в подробностях или если бы тон был не таким радостным, возможно, этому человеку удалось бы воздержаться от участия в игре.
Чаще всего СМИ выступают в тандеме с другими источниками информации. Киран, один из игроков, с которыми мы беседовали, сообщил, что научился игровому поведению из нескольких источников: «Я думаю, это была комбинация факторов: я разговаривал с другими ребятами в школе, читал, видел рекламу, и у меня возникала собственная точка зрения, я хотел побольше узнать, как это все вообще работает». Итак, рекламные объявления и отображение азартных игр в СМИ пробудили в Киране любопытство, а в дальнейшем этот интерес подпитывали уже его собственные исследования и эксперименты.
Для некоторых респондентов мощным источником информации стали фильмы. Если главный герой участвует в азартных играх, то его зачастую изображают крутым и решительным. Как правило, в таких фильмах не изображается, какова реальная вероятность выигрыша или с какими негативными последствиями сопряжена игромания. Зритель, который видит в главном герое ролевую модель, принимает и разделяет этот идеализированный взгляд на азартные игры. В соответствии с уже описанными механизмами социального научения зритель может следовать примеру героя и применять те же методы игрового поведения в реальной жизни.
Один из участников нашего исследования, Эдди, рассказал нам, что в детстве его впечатлили некоторые фильмы об азартных играх: «Я думаю, эта тема впервые всплыла у нас
