Воспоминания писателей ХХ века (эволюция, проблематика, типология) - Татьяна Колядич

Основными приемами становятся инверсии и риторические вопросы, доминируют разговорная интонация ("да, это было") и номинаты. Усиление настроения происходит за счет повторов (развитие темы одиночества через повторение слова "ночь, дополняемого определением — "бессонная").

Похожим образом строится повествование у С.Волконского: "А разве я сказал, что я умен, блестящ? Я про себя и не говорил; не говорил, потому что думал, что это вам неинтересно. Но если хотите знать, то я вам скажу, что я считаю свои способности… очень средними… Но и в самых горячих спорах, уверяю вас, сохраняю равенство оружия…" Волконский, с.120.

Автор также использует разговорную интонацию, инверсию, риторические вопросы, иногда и разговор с воображаемым собеседником, усиливающим самооценку. Такова, например, беседа о форме книги автора:

— Да как же смешивать вымысел с личными воспоминаниями? Одно — вы, а другое — не вы.

— Вот это и неверно: все — я. — Пережитое? — Ах, нет, только не «автобиография». — И не автобиография, и не автопортрет, а между тем вы говорите, что это вы. Что же тогда? — Автоэграфия. Это что же такое? Самомыслеписание." Волконский, с.121.

Очевидна игра автора со словом, в ходе которой он пытается представить форму своего произведения. Доминантой оказываются события, вызванные работой памяти. Они становятся сюжетообразующим стержнем.

Авторское начало в данном случае проявляется своеобразно: последовательность изложения событий и их оценка зависят от автора, находящегося в центре создаваемого пространства. Однако, как и в собственно хронике, человек показывается в событиях, этими событиями и характеризуется, а повествователь присутствует лишь как регистратор событий.

Посредством многочисленных смещений временных планов, то обращаясь к читателю, то возвращаясь к непосредственному действию, автор создает ощущение незамкнутости повествования во времени. Она обусловлена и тем, что берется определенный момент в жизни повествователя, на котором действие не заканчивается. Но по форме повествование представляет собой цельный текст, разделенный на отдельные топосы, поскольку сохраняется непременное присутствие самого автора как организующей и направляющей силы.

Ряд мемуаристов не только рассчитывают на определенного собеседника читателя, но и сами формируют его отношение к изображаемому. Любопытно рассуждение А.Мережинской: "Образ читателя никогда не доводится до степени художественного индивида, он собирателен, несколько абстрактен и представляет собой некий распространенный тип мышления, поведения. Собирательность и абстрактность этого образа свидетельствует о том, что он не только интересен автору сам по себе как тип, сколько выполняет определенные функции в произведении — привлекает внимание рядового читателя к ряду проблем, участвует в завязывание интелектуальной интриги, подводящей к доказательству авторской правоту. Этот прием используется в мемуарных произведениях довольно часто и эффективно". _

Продолжая свои наблюдения, она отмечает, что к диалогу повествователя и читателя могут подключаться и новые голоса. Так в одной из дискуссий на страницах воспоминаний М.Шагинян "Человек и время" сталкиваются семь позиций. Подобные же включения нескольких голосов характерны для повествований "В старом доме" В.Каверина, воспоминаний В.Катаева, А.Кривича. Исходной становится позиция повествователя, провоцирующая читателю активно высказываться, возражать, спорить, она и находит выражение в самопародии.

Авторский план создается и с помощью разнообразных стилистических приемов. Поскольку идет непосредственный рассказ о прошлом, используются в основном формы настоящего времени и нейтральная лексика. В отличие от плана героя автором практически не употребляется бытовая лексика, характерная для его времени. Формы прошедшего времени используются при переходе к плану воспоминаний.

Усиление в повествовании лирического начала, выделение на первый план авторских переживаний и их подробное описание приводят к персонификации повествователя в образ лирического героя.

По сравнению с авторским планом план главного персонажа конструируется более детально и подробно. Традиционная схема характеристики героя в произведении предполагает его своеобразное представление: введение описаний внешности, среды, места действия, взаимоотношений с другими действующими лицами. Встречаются непосредственная характеристика (через портрет, речь, костюм) и опосредованное описание (другими лицами, через окружающую обстановку, описание природы).

Содержание описания обычно следующее: история появления (биография героя), описания его внешности, одежды, описание одежды, поступков (порядок действий в разных обстоятельствах). Сюда же входят взаимоотношения с другими персонажами (характер общения) и речевая характеристика. Порядок может меняться, отдельные элементы опускаться.

Поскольку в воспоминаниях писателей доминируют описания переживаний, чувств, настроений, впечатлений, общей характеристике персонажа отводится меньше места или она дается опосредованно. В большинстве случаев автор сразу же вводит в действие, представляя своего героя по мере развития действия:

"Точно знаю возраст, потому что именно в эти дни появилась рядом с моею еще одна беленькая, с высокими деревянными стенками, обтянутыми простыней, кроватка, а вней живая кукла — моя младшая сестра. Появилась она спустя год девять месяцев и девять дней после моего рожденья" Шагинян, с.9. Реплик автора "точно знаю возраст" указывает на время появления ранних воспоминаний и, следовательно, задает начало отсчета личного времени.

В мемуарном повествовании четче и последовательнее выражается оппозиция автор — другие действующие лица. Автор является главным героем произведения, поэтому только биографическое «я» описывается наиболее детально и подробно.

Только автор получает право на изменение, эволюцию собственных психологических состояний и взглядов, всем остальным героям свойственна определенная статичностьсть развития. Обычно по своей ролевой функции в произведении они занимают второстепенную позицию и дополняют характеристику главного героя или участвуют в раскрытии авторской концепции событий, организации пространственно — временных отношений.

Остальные действующие лица определяются и, следовательно, характеризуются прежде всего в зависимости от их отношения к главному герою и взаимоотношений с ним.

Иначе создается герой литературного портрета, члены оппозиции емняются местами — в центре становится портретируемый, а сам автор переходит на позицию второстепенного персонажа, который проявляется во взаимоотношениях с героем (изображаемым объектом).

Ипостаси биографического «я» разнообразны. Прежде всего назовем образ традиционного героя, проходящего разные стадии развития. При описании ранних стадий развития следует цепь изображений различных состояний детской души.

Своеобразие мировосприятия ребенка заключается в том, что разнообразные мелочи, случайности, незначительные события, на первый взгляд не собирающиеся в единое целое, оказываются важной составляющей его особенного, внутреннего мира. Воспринимая их спустя какое — то время на ассоциативном уровне через деталь, цвет, звук, запах художник и восстанавливает прошлое: "В саду необыкновенно светло, золотисто: лето сухое, деревья поредели и подсохли, много подсолнухов по забору, кисло трещат кузнечики, и кажется, что и от этого треска исходит свет золотистый, жаркий". Шмелев, 2, с.209.

Автор тяготеет к опосредованной характеристике персонажа, отстраненному изображению. Состояние героя он передает через описание окружающей среды — "светло, золотисто", "лето сухое" (без дождей, все дни можно проводить на улице). Отдельные реплики переходят в своеобразный вывод — "и от этого треска исходит свет — золотистый, жаркий". Как отмечалось, яркие краски и доминирующие цвета (в данном случае использование слова «золотистый», усиленного вторым определением "жаркий") позволяют выразить состояние героя.

Событиями личной жизни маленьких героев происходят как вокруг него, в бытовом мире, так и в природе, обусловленные сменой времен года. Изображаемый процесс самоопределения героя, его основная характеристика связаны с процессом познания внешнего мира и им определяются. "Волшебство болезни рассеялось, и я вижу знакомые ничем не замечательные предметы, слышу знакомые домашние запахи (жареных котлет?), дышу знакомым комнатным воздухом, а за окном все еще продролжается затянувшаяся зима, та самая зима, в середине которой меня постигла Болезнь. Катаев, 3, с.65.

При этом главным остается поиск впечатлений, причем одинаково важны и события реальные (авторская реплика "жареных котлет?"), и происходящие во сне или во время болезни. Ведь грань между реальным и воображаемым зыбка, животные из сказок приходят в мир ребенка и наделяются конкретными чертами, становятся действующими лицами его игр, а произошедшее накануне входит во сны, где как бы вновь осмысливается и проживается, после чего ребенок вновь возвращается к реальному миру, на что указываают слова автора "волшебство рассеялось".