Гендерное общество - Майкл Киммел

преподавателя, а вот активность девушек была значительно выше на занятиях, которые вели

преподавательницы. В отчете, подготовленном по заказу Американской ассоциации женщин с

университетским образованием, говорится: «Независимо от ступени образования...

исследования последних двадцати лет показывают, что мужчины получают больше внимания

со стороны преподавателей, чем женщины». Частично это можно объяснить тем, что

мальчики требуют больше внимания, но также и тем, что преподаватели относятся к

мальчикам и девочкам по-разному. Когда Садкеры спрашивали преподавателей, почему они

уделяют мальчикам больше внимания, им обычно говорили, что «мальчикам это нужно

больше» или что «мальчикам трудно читать, писать, решать задачи. Они даже сидеть

спокойно не могут»8.

Вот яркий пример из книги Садкеров, подтвержающий, что гендерное неравенство проникает

в учебный класс миллионами способов. В пятом классе очень бурно обсуждали, кто был

лучшим президентом в американской истории. «Подождите, — сказала учительница. — Вы

говорите все сразу. Прошу

248

поднять руки, и я буду вызывать вас. Если будете выкрикивать с места, буду спрашивать

другого». На мгновение порядок восстановился, но затем один мальчик с жаром выкрикнул:

«СТИВЕН: Я думаю, что Линкольн был лучшим президентом. Он объединил страну во время

[гражданской] войны.

УЧИТЕЛЬНИЦА: Многие историки с тобой бы согласились.

МАЙК (видя, что Стивена выслушали, выкрикивает): Я не согласен. Линкольн был классный,

но моему папе нравился Рейган. Он всегда говорил, что Рейган — великий президент.

ДЭВИД (кричит с места): Рейган? Ты шутишь?

УЧИТЕЛЬНИЦА: А ты как думаешь, кто был лучшим президентом, Дейв?

ДЭВИД: Франклин Рузвельт. Он спас нас от депрессии.

МАКС (кричит с места): Я думаю, что неправильно выбирать только одного самого лучшего

президента. Было много хороших.

УЧИТЕЛЬНИЦА: Это интересно.

КИМБЕРЛИ (кричит с места): Я не думаю, что президенты сегодня столь же хороши, как

прежние.

УЧИТЕЛЬНИЦА: Хорошо, Кимберли. Но ты забыла правило. Ты должна была поднять

руку»9.

Журналист Пэгги Оренстейн наблюдала за поведением детей в другом классе средней школы.

Мальчики «выкрикивали и поднимали руки, щелкая пальцами, когда хотели что-то сказать...

девочки, казалось, устранились от обсуждения». Как объяснила журналистке одна девочка:

«Мальчиков не волнует, правильно они ведут себя или нет»10.

Что видят дети

Одно из объяснений, почему мальчиков не волнует, правильно они ведут себя или нет,

заключается в том, что они постоянно видят себя на картинках учебников. Они знают, что им

можно совершать ошибки, потому что в учебниках они все равно сохранят центральную роль.

Когда дети научаются читать, они тем самым открывают новый источник влияния. Точно

также они знакомятся с содержанием других СМИ: телевидения, кино, мультипликации.

Противостоят ли СМИ распространению тендерных стереотипов? Исследования до самого

последнего времени показывали, что детские книги и антологии формируют традиционные

половые различия и предрассудки в пользу мужчин и против женщин. Женщины

249

значительно реже представлены на картинках, в заголовках, среди главных героев, а часто

отсутствуют вовсе. Кроме того, женские персонажи играют незначительные, второстепенные

роли. Их действия ограничены любовью, наблюдением или помощью, в то время как

мужчины решают проблемы и с ними случаются приключения. Женщин не показывают на

работе; материнство — их главная и пожизненная работа. Сын дома носит брюки, а дочь —

юбку; он активен, она пассивна. В биографиях женщин часто изображают зависимыми.

Например, Мария Кюри выступает в роли помощницы мужа в науке, а не в качестве

блестящего ученого и лауреата Нобелевской премии, каковой она была.

В книгах для детей дошкольного возраста тендерный уклон встречается постоянно. В 1972г.

Леонор Вейцман с коллегами обследовали работы лауреатов премии Кэлдикот за лучшие

детские книги в период с 1967 по 1971 г." С тех пор обследование проводилось дважды,

последний раз в 1987г. Исследователи обнаружили, что, хотя женщины стали более заметны в

книгах, их образы содержат тендерные предубеждения. Женщин по-прежнему изображают

пассивными, покорными существами, тогда как мужчин рисуют активными и независимыми.

Даже по поводу последних книг они сделали следующие выводы:

«Не только Джейн лишена каких-либо карьерных устремлений, вообще нет образца хоть

каких-то устремлений. Из всех героинь 20 книг только у одной женщины есть занятие вне

дома, и она работает в столовой. Как можно ожидать от Дика, чтобы он не стыдился выражать

свои нежные чувства, если во всей коллекции книг только две взрослые особи мужского пола

выражают нечто похожее на нежные чувства, и одна из этих особей —мышь»12.

В 1975г. Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США

обследовало в 134 книгах 16 различных издательств рисунки, сюжеты и язык, описывающие

мужские и женские персонажи. Число сюжетов с «мальчиком в центре» превзошло число

сюжетов с «девочкой в центре» в два с половиной раза, персонажей взрослых мужчин было в

три раза больше, чем взрослых женщин; в шесть раз больше было опубликовано биографий

мужчин и в четыре раза больше сказок про мужчин, чем про женщин. Вспоминая уроки по

американской истории, одна исследовательница недавно охарактеризовала ее как странную

эволюционную аномалию, поскольку это была история «нации, где были только отцы-

основатели»13.

250

Конечно, за последние 25 лет произошли некоторые изменения. В современных детских

книгах девочки и женщины уже не такие пассивные, и карьера у них есть, и амбиции, но они

все равно больше интересуются семейной жизнью. Основное изменение состояло в том, что

женщина уже не представлена в образе беспомощного, домашнего существа. В описаниях

мужчин и мальчиков в детских книгах сопоставимых изменений не произошло, мужчины не

стали более нежными и заботливыми. Как и в реальной жизни, женщины в художественной

литературе оставили дом и вышли на работу, но мужчины, вернувшись домой, чувствуют себя

крайне неуютно.

Это характерно для детских книг, а также для других СМИ, которые входят в нашу жизнь. То,

чему детей учат в школе, закрепляется дома, не только в кругу семьи, но и во время досуга.

Телевидение, кино, видео, музыка — во всем повторяются тендерные стереотипы.

Телевидение много времени отводит рекламным и коммерческим сообщениям, адресованным

детям. Есть утренние программы для дошкольников, для школьников, возвращающихся

домой после школы, и утренние передачи для детей всех возрастов по субботам. Таким

программам многие дети посвящают большую часть своего досуга; родители видят в

телевизоре домашнюю няню.

Тендерные роли в телешоу для детей, по крайней мере до недавнего времени,

презентировались примерно так же, как в детских книгах, на детских площадках и в школах.

Мальчикам отводится центральное место; они занимаются чем-то важным и исполняют

важные роли. Девочки служат фоном, они оказывают помощь, проявляют заботу и исполняют

менее важные роли. Даже в «Улице Сезам», провозглашенной крупным достижением в

развлекательно-образовигельных программах, представлено гораздо больше мужских

характеров, чем женских. В рекламе для детей, которую показывают утром по субботам,

мальчики обычно играют с машинками, а девочки с куклами. На телевидение оказывали

определенное давление, чтобы устранить тендерную стереотипизацию в рекламе и раз-

влекательных программах, но телевизионные шоу связаны с системой тендерных стереотипов

тысячами нитей. Изготовители игрушек продают гендерно стереотипные игрушки, родители

покупают их, а пишущая братия часто берет сюжеты из того, что уже предлагается детям

(сюда входят и игрушки).

Телевизионная реклама является особенно мощным инструментом воспроизводства

тендерных стереотипов, возможно, еще более мощным, чем телешоу, потому что она призвана

251

убеждать потребителей. Кроме того, реклама связывает тендерные роли со значимыми

взрослыми ролями, которые молодым людям придется играть в будущем. Почти все

авторитетные голоса, советующие вам, что купить, — мужские, и каждому ребенку понятно,

кто в этом мире настоящий эксперт. Точно так же тендерные стереотипы привязаны к

потреблению, одному из наиболее ценимых в американском обществе виду деятельности.

Привязывая материальные выгоды к тендерным ролям, реклама преподает мощный урок: если

вы потребляете это изделие, то становитесь тем мужчиной или той женщиной, которым или