Человек читающий. Значение книги для нашего существования - Хисген Рюд

Если чтение в школе станет более привлекательным, то учащиеся с большей вероятностью будут изучать языки в будущем. Студенты, изучающие иностранные языки, читают старые и современные литературные произведения, проникаясь осознанием культурной идентичности. Такое образование помогает им развивать знания, навыки и критическое мышление, необходимые для успешной работы в многоязычной Европе. Хорошее образование начинается с чтения[221].

Если говорить о практических советах, то важнее всего говорить о книгах! (См. также рекомендацию 2 выше.) Необходимо уделять время чтению вслух, индивидуальному чтению про себя в классе, а также регулярно пополнять школьную библиотеку. Школа — это ни в коем случае не тюрьма, но в книге «Библиотеки в исправительных учреждениях нашей страны» Паула Дрюс показывает, сколь огромное значение для заключенных имеет возможность посещать библиотеку, а не получать на тележке ограниченную подборку книг[222].

Подход, применяемый в нидерландском образовании к чтению, далек от идеала. Две наиболее часто упоминаемые проблемы: понимание прочитанного и список книг для обязательного чтения. В первом случае слишком много внимания уделяется технике, во втором — обязанности читать высокую литературу. В обоих случаях игнорируется удовольствие от чтения. С другой стороны, образование — это не только праздник. Как и родителям, учителям иногда приходится заставлять учащихся делать то, что им не хочется. Однако любому учителю известно, что большинство детей готовы к вызовам. Поиск баланса между кнутом и пряником требует здравого смысла и обдуманной стратегии.

Важно не упускать возможности поощрения и мотивирования к чтению в тот решающий момент, когда дети начинают открывать для себя социальные сети и все больше сосредотачиваются на внешнем мире. Это происходит лет в десять[223]. Помните, что чтение важно не только для развития родного языка — умение читать играет первую скрипку во всех школьных дисциплинах. Старайтесь внедрить чтение в учебный процесс по всем предметам как можно шире. В поисках вдохновения и дополнительной поддержки обратитесь к одному из множества веб-сайтов, посвященных этой теме (см. рекомендацию 8 выше).

Думай сам, действуй сообща

После того как в 2020 году в издательстве Ad Donker была выпущена 21-я и последняя часть переведенной переписки Эразма, в Роттердаме был создан фонд «Думай сам, действуй сообща» по распространению идей философа среди школьников. Фонд организует языковые поездки для детей от восьми до двенадцати лет с целью побудить их к размышлениям о таких понятиях, как толерантность, эмпатия и свобода слова. Школьники встречаются со студентами Университета Эразма Роттердамского и посещают университетскую библиотеку. Цель этой программы — формирование критического гражданского сознания и укрепление демократического потенциала.

На уроках используются идеи и других свободомыслящих личностей в истории (например, Баруха Спинозы).

11. Советы родителям

У нечитающих родителей нет права голоса, поэтому попробуйте для начала подать своим детям хороший пример. Говорите с ними о прочитанных вами книгах. Желательно так, чтобы пробудить в них любопытство. Расскажите им, какое значение для вашего мировоззрения имеют почерпнутые из книг знания и мысли.

Предоставьте ребенку личный книжный шкаф или хотя бы полку в книжном шкафу в гостиной. Время от времени посещайте вместе книжный магазин, например накануне дня рождения или во время праздников детской книги. Превратите эти походы в ритуал. Не забудьте записать ребенка в близлежащую библиотеку.

Уровень начитанности детей во многом определяется временем, затраченным взрослыми на чтение вслух. Профессор нейропсихологии Эрик Схердер (1951) пишет в призывающей к чтению книге «Мозги хотят читать: Почему чтение полезно для вашего мозга» (2018):

Участие родителей <…> имеет крайне важное значение для развития читательских навыков ребенка. По данным исследований, дети, выросшие в окружении книг и читающих родителей, имеют большие преимущества.

Австралийский писатель Маркус Зусак (1975) вспоминает случай, иллюстрирующий мысль о том, сколь важно рассказывать детям истории.

Я помню, как отец остался погостить у нас на несколько дней, когда моей дочери было пять, а сыну только исполнился год. Увидев, как я читаю им вслух на диване, он воскликнул: «Ого, а ты образцовый отец — не то, что я. Я никогда не читал тебе вслух, ни разу». Я ответил: «И все-таки я стал писателем». Этот разговор навел меня на путаные размышления. «Если бы отец читал мне, стал бы я тогда писателем? А может, я стал бы лучшим писателем?» Впрочем, родители часто рассказывали мне о своей жизни и детстве в Германии и Австрии. Их воспоминания и подвигли меня к созданию «Книжного вора» (2005). Думается, они не догадывались тогда, что своими историями фактически учили меня писать книги…[224]

Исследования показывают, что дети, которым читают вслух, испытывают привязанность к книгам, идентифицируют себя с персонажами и воплощают их в своих играх. Чтение вслух способствует формированию мыслительного каркаса, позволяющего детям лучше понимать внутренний мир других (Theory of Mind). Оно стимулирует разговоры о мыслях и чувствах, расширяет словарный запас и знания о мире. Но что, пожалуй, самое главное — чтение вслух закладывает основы навыков вдумчивого чтения на всю жизнь.

Чтение вслух — это гарантированное удовольствие не только для детей (и слушателей старшего возраста), но и для самого чтеца, получающего возможность наблюдать за тем, какой эффект производят на слушателей вносимые им в мертвый текст мельчайшие нюансы звучания.

В своем неординарном исследовании поэзии под названием «Стихотворение — это всего лишь вещь» (2021) посол чтения Лидевейде Парис (1962) ратует за то, чтобы детям почаще читали вслух:

Когда я в десятый раз читаю детям одну и ту же книгу, то нередко играю с ними в игру. Пропускаю, к примеру, все имена персонажей в ожидании того, что дети сами их назовут. Срабатывает безупречно — текст пусть и не дословно, но целиком уложен в их крошечные головы. Стоит мне как бы случайно что-то пропустить, как меня сразу поправляют. Дети в гораздо большей степени настроены на слушание и запоминание устной речи, чем мы, обнищавшие умы, способные читать. Таким же способом передавалась литература в древние времена[225].

Дети, как правило, с нетерпением ждут ежедневного ритуала погружения в книгу.

12. Как заставить себя читать

Принуждение излишне — просто найдите подходящее место и время, уберите из поля зрения телефон и планшет. Лучше всего выбрать такое место, где читают все, например в библиотеке. Если подобный подход окажется чересчур самонадеянным и все ваши благие намерения ни к чему не приведут, тогда заключите с собой строгое соглашение: например, читать по часу в день. Выделите для этого время в своем расписании: важно, чтобы чтение вошло в привычку. Чтение перед сном — это классический вариант, но если недостает усердия вечерами, то можно попробовать начать с чтения день. Утреннее чтение подарит вам ощущение победы над собой и радость первого достижения. Всегда носите с собой книгу, ведь никогда не знаешь, когда появится время почитать. Воспользуйтесь советом Алана Джейкобса: «Читайте по настроению!» Другими словами, читайте то, к чему лежит душа, развивайте вкус и приучайте к книгам своих детей[226]. И вот еще несколько практических рекомендаций:

— примите участие в состязаниях по чтению, предлагая друг другу прочесть несколько книг (или — для начала — страниц) за определенное время;

— если вы любитель театра, примите участие в одном из многочисленных мастер-классов по декламации театральных текстов;

— ведите по ходу чтения записи, а еще лучше дневник и фиксируйте свои впечатления от прочитанного. Отмечайте мысли, которые вам нравятся;