Успешные дети. Как помочь своему ребенку сформировать характер победителя - Мишель Борба

13. Какие поговорки, пословицы или случаи, которые вы помните из своего детства, помогли вам определить свои ценности? Как вы передаете ребенку свои моральные убеждения, чтобы помочь ему развить порядочность? Приведите пример, какие способы вы использовали, чтобы укрепить моральные принципы ваших детей?

14. Как относились к дисциплине в семье, где вы росли? Как это повлияло на вашу честность или самоконтроль? Какой самый распространенный метод вы используете, чтобы дисциплинировать своего ребенка? Насколько это помогает расширить его представления о добре и зле и побудить его придерживаться этих ценностей?

15. Исследования показывают, что самоконтроль выступает лучшим предиктором здоровья, счастья и благосостояния взрослых, чем оценки или IQ. Вы согласны или не согласны и почему? Воспитывают ли в сегодняшних детях самообладание? Замечаете ли вы изменения в способности детей (и взрослых) регулировать свои эмоции? Если да, то с чем вы это связываете? Насколько хорошо ваши дети справляются с эмоциями? В книге описывается несколько подходов (таких как упражнения на внимательность, йога, медитация и управление стрессом) для воспитания у детей самоконтроля. Что из этого вас интересует? Есть ли у вас способы объединиться с другими родителями (игровые группы, скаутинг, игровые встречи), чтобы вместе научить своих детей методам управления стрессом и самоконтролю?

16. В главе о настойчивости подчеркивается необходимость хвалить детей за их старания, а не за оценку или конечный результат. Как вы поощряете своего ребенка? Как вы думаете, помогает ли это привить стремление к росту? Изучив исследование Кэрол Дуэк, посвященное стремлению к росту, не думали ли вы о том, чтобы по-другому поощрять ребенка или иначе помогать ему справляться с ошибками и неудачами? Если да, то как?

17. Насколько важно для вас, чтобы ваш ребенок был оптимистом? Как вы думаете, трудно ли воспитать ребенка, который бы смотрел на мир с надеждой и оптимизмом? Как вы и ваше сообщество могли бы помочь детям увидеть что-то хорошее в их мире?

18. Какие качества вы больше всего хотели бы передать вашему ребенку? Что вы сделаете, чтобы ваш ребенок получил это наследие?

Список литературы

1 Jean Twenge, iGen: Why Today’s Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy-and Completely Unprepared for Adulthood. New York: Atria books, 2017.

2 Stav Ziv, “After Rash of Teen Suicides in Palo Alto, the CDC Sends Team to Investigate,” Newsweek, Feb. 16, 2016, https://www.newsweek.com/after-rash-teen-suicides-palo-alto-cdc-sends-team-investigate-427383

3 Melissa Healy, “Suicide Rates for U. S. Teens and Young Adults Are the Highest on Record,” Los Angeles Times, June 18, 2019.

4 Rick Nauert, “Survey: 1 in 5 College Students Stressed, Considers Suicide” PsychCentral, https://psychcentral.com/news/2018/09/11/survey-1-in-5-college-students-stressed-considers-suicide/138516.html.Retrieved November 9, 2018.

5 Connie Matthiessen, “Why Are So Many College Students Returning Home?” Greatschools.org, March 21, 2017, https://www. greatschools.org/gk/articles/dropping-out-of-college-record-numbers/

6 Terri Williams, “Freshmen Students Are the Most Likely to Drop Out of College,” GoodCall, https://www.goodcall.com/news/why-freshman-are-the-most-likely-to-drop-out-of-college-01421/Retriever, Nov 24, 2019.

7 Suniya S. Luthar, “The Culture of Affluence: Psychological Costs of Material Wealth,” Child Dev. 2003: 74(6): 1581–1593.

8 Martin Evans, “Children of Rich Parents Suffering Increased Mental Health Problems,” Telegraph, Nov. 10, 2013, http://www.telegraph.co.uk/education/10439196/Children-of-rich-parents-suffering-increased-mental-health-problems.html

9 Emmy Werner, “Resilience and Recovery: Findings from the Kauai Longitudinal Study,” Focal Point: Research, Policy and Practice in Children’s Mental Health Summer 2005, Vol. 19, No. 1, pages 11–14. Emmy E. Werner and Ruth S. Smith, Vulnerable but Invincible: A Longitudinal Study of Resilient Children and Youth. New York: McGraw Hill, 1982, Emily E. Werner and Ruth S. Smith, Overcoming the Odds: High-Risk Children from Birth to Adulthood. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1992; Emily E. Werner and Ruth S. Smith, Journeys from Childhood to Midlife: Risk, Resilience and Recovery. Ithaca, NY: Cornell University Press, 2001.

10 E. James Anthony and Bertram J. Cohler, eds. The Invulnerable Child, New York, The Guilford Press, 1987; Howard S. Friedman and Leslie R. Martin, The Longevity Project, New York, Plume, 2011; M. Rutter, B. Maughan, P. Mortimore and J. Ouston, Fifteen Thousand Hours: Secondary Schools and Their Effects on Children, Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1979; Lois Murphy and A. Moriarty, Vulnerability, Coping and Growth from Infancy to Adolescence, New Haven: Yale University Press, 1976; N. S. Watt, E. J. Anthony, L. C. Wynne and J. E. Rolf, eds. Children at Risk for Schizophrenia: A Longitudinal Perspective. London and New York: Cambridge University Press, 1984.

11 Ann Masten, Ordinary Magic: Resilience in Development. New York: Guilford Press, 2014, p. 3, 7 and 22.

12 Norman Garmezy, “Stress-Resistant Children: The Search for Protective Factors.” In J. E. Stevenson (Ed.), Recent Research in Developmental Psychopathology: Journal of Child Psychology and Psychiatry Book Supplement, No. 4 (pp. 213–233). 1985: Oxford, UK; Pergamon Press.

13 Ann Masten, Ordinary Magic: Resilience in Development. New York: Guilford Press, 2014, p. 3 and 22.

14 Emmy E. Warner, “Children of the Garden Island” Scientific American 260, no. 4, (Apr. 1989): 106–11.

15 Paul Tough, How Children Succeed: Grit, Curiosity and the Hidden Power of Character. New York: Houghton Mifflin Harcourt, 2012, p. xv.

16 L. Follari, Foundations and Best Practices in Early Childhood Education (3rd ed): Chp. 9 USA: Pearson, 2015.

17 Wolfgang Achtner, “Obituary: Loris Malaguzzi,” Independent, April 1994, https://www.independent.co.uk/news/people/obituary-loris-malaguzzi-1367204.html.

18 Newsweek, “The Ten Best Schools in the World and What We Can Learn from Them,” December 2, 1991, 50–59.

19 M.E.P. Seligman. “Positive Education and Classroom Interventions,” Oxford Review of Education 35, no 3 (2009): 293–311; A. Shoshani, S. Steinmetz, and Y. Kanat-Maymom. “Effects of the Maytiv Positive Psychology School Program on Early Adolescents’ Well-Being, Engagement and Achievement,” Journal of School Psychology 57 (2016): 73–92.

20 A. Shoshani and M. Slone. “The Resilience Function of Character Strengths in the Face of War and Protracted Conflict,” Frontiers in Psychology 6 (2016), doi: 10.3389/fpsyg.2015/02006.

21 Tasha Eurich, “What Self-Awareness Really Is (and How to Cultivate It),” Self-Awareness: HBR Emotional Intelligence Series. Boston, MA: Harvard, Business Review Press, 2019, 11–35.

22 Paul J. Silvia and Maureen O’Brien, “Self-Awareness and Constructive Function: Revisiting ‘the Human Dilemma.’” Journal of Social and Clinical Psychology 23, no. 4 (August 2004): 475–489.

23 D. Scott Ridley, Paul A.