Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов - Иван Подласый

1) Земля, 2) отчизна, 3) семья, 4) труд, 5) знания, 6) культура, 7) мир, 8)человек, 9) правильно, 10)неправильно.

VII.  Какой принцип воспитания отсутствует в авторской системе Тубельского?

1) Свобода выбора;

2) постановка личных целей и задач;

3) воспитание в коллективе;

4) участие в разработке коллективной и индивидуальной программы;

5) опора на личный опыт, знания, умения, интересы и способности;

6) активная собственная деятельность ученика;

7) организация кооперации и взаимооценивания;

8) диагностика процесса и достижений.

VIII.  Какие признаки характерны для парк-технологии? Сложите их номера.

1. Разновозрастный состав учеников.

2. Отсутствие учебников, программ, оценок.

3. Занятия по индивидуальным программам.

4. Коллективный способ взаимного обучения.

5. Авторитет педагога.

ПБ

В журнале «Школьные технологии» описаны сотни технологий, в основе которых – ориентация на свободное развитие, личностная парадигма. Теоретически обоснованы они ничуть не хуже западных моделей. Одна беда – не работают, потому что вписаны в систему, где свободного выбора дети чаще всего не имеют. То, что декларируется, следует понимать скорее как возможность, но еще не свершившийся факт. Исследователи и педагоги проявляют чудеса сообразительности, выдумки, чтобы придать нашему воспитанию видимость свободного. Но, увы, изменить принципиальные основы отношений в обществе они не в силах. Получаются технологии свободного воспитания, вписанные в педагогику А.С. Макаренко.

Может быть, не стоит говорить так резко, но учителю нужно определяться, он должен точно знать, чего от него требует заказчик. Заказчик тоже должен определиться. Как вы смотрите на эти проблемы?

ИБ Технология самореализации

В специально подобранных публикациях ее называют не иначе, как технологией завтрашнего образования или технологией будущего. Что же скрывается за столь громким названием и почему даже прогрессивные технологии свободного воспитания в будущем должны уступить место технологиям безудержной свободы?

Отцом новой технологической схемы считают американского педагога Д.Р. Ховарда. В 60-х годах прошлого века он взялся за разработку принципиально новой педагогической системы, в которой каждый ученик мог бы двигаться в собственном темпе и при этом переходить на следующую ступень обучения, только усвоив полный объем предложенного ему для изучения учебного материала. Это хорошо знакомая нам идея программированного обучения, где переход к следующему шагу запрещен без полного усвоения предыдущего.

Что же необычного в ней дальше? А дальше – только полная свобода. Каждый делает что хочет и как ему заблагорассудится. Нет школы, нет класса, нет и парт, выстроенных рядами. В большом зале – все ученики, от первоклассников до выпускников, но при этом каждый сидит один за небольшим письменным столом. От соседа справа и слева его отделяют перегородки. Перед ним висит его собственный план работы на неделю, в котором он вчера наметил то, что будет делать сегодня.

Цели намечены конкретно и наложены на сетку дней недели, а в днях – на часы работы. Чтобы было легче ориентироваться, каждый предмет окрашен в другой цвет. Получается очень наглядно и удобно: понедельник – английский, вторник – точные науки и т. д. Цветной график – основной документ, регламентирующий работу каждого ученика. Он подчиняется только этому самостоятельно разработанному плану.

Учебников как таковых нет. По каждому предмету у каждого ученика есть набор рабочих тетрадей. Тетради по одному предмету – одного цвета, другому – другого. Сохраняются все – от первой до последней, от первого до выпускного класса. Они имеют не только один цвет, но и сквозную нумерацию. Каждая тетрадь завершается итоговым тестом. Закончил тетрадь, сдал тест, двигайся дальше. Не сдал – продолжай работать. Пока все точно так, как предусмотрено технологией программированного обучения. Учитель вырывает из тетради правильно выполненный тест. И только когда ученик успешно выполняет тест, он получает следующую тетрадь. Все тетради остаются у ученика.

Но в чем же новация? Первая: качество выполнения тестов должно быть очень высоким. В московской модельной школе, которая была открыта в 1992 г. и перешла на обучение по этой технологии, требования следующие: проверочные тесты должны быть выполнены на 90 %. Если ниже, ученик не переходит к работе со следующей тетрадью.

Рабочие тетради распределены по годам обучения: за четверть ребенок должен осилить не меньше 3 тетрадей по каждой отрасли знаний, за год —12, по всем предметам – 60 за год. Понятно, что работать следует напряженно, иначе в отведенное время не уложиться.

Рабочие тетради московской школы завтрашнего дня многие видели, они выпускаются российской фирмой «Шаг за шагом», которая эксплуатирует основную технологическую идею школы. По замыслу Ховарда, детям учебники не нужны, рабочая тетрадь – основное пособие, ежедневный рабочий материал, заданная дорога, по которой движется ученик. В нашем опыте тетради предлагаются как дополнение к учебникам, сосуществуют вместе с ними, фактически дублируют учебный материал, что вносит путаницу и несколько снижает эффективность технологии. Рабочие тетради – это основа системы, обеспечивающей самообразование. Кроме них ученику ничего больше не требуется.

Вторая новация технологии: успех целиком и полностью зависит от ученика, его восприятия, понимания, скорости усвоения. Его способности, склонности, интересы влияют на то, какой материал он пройдет быстрее, на чем задержится дольше. Глубина и широта освоения материала заданы содержанием рабочей тетради. Основной материал одинаков для всех, а сопровождение знаний, как в нашем учебнике, ученик может пропускать, если ему все понятно. В тетради есть все: теоретический материал, занимательные факты, цветные иллюстрации, практические задания. Множество тестов первой сложности – дописать, подчеркнуть, раскрасить, вставить. В конце каждой страницы – квадратики со словами: проверка, исправление ошибок, перепроверка.

Переворачивает страницу своей рабочей тетради ученик только тогда, когда на ней распишется преподаватель. Немного придиристо, но гарантия усвоения полная. Когда ученик выполнил все задания на одной странице и готов перейти к следующей, он выставляет над своей перегородкой флажок. Это знак: мне надо подойти к проверочному столу, где лежат «ключи». «Ключи» – точно такие же рабочие тетради, с какими работают ученики, только в них напечатаны правильные ответы на все задания.

Если в выполненной работе есть ошибки, ученик обязательно должен пометить, сколько их, какие они, от чего, сесть на свое место и исправить. Потом он снова возвращается к «ключам» и перепроверяет задание. Учитель подтверждает выполнение задания, ученик переходит к следующей странице.

Можно усомниться – какая уж тут свобода в столь строго регламентированном обучении? Полная и настоящая: делай, что хочешь, делай, как хочешь, делай, сколько хочешь. От тебя зависит все. Ибо свобода – это осознанная необходимость.

Большая нагрузка в этой технологии ложится на учителя. Ученики уйдут домой, а он еще раз тщательно проверит страницы рабочих тетрадей. Ему необходимо знать, какие ошибки допустил ученик и почему, чтобы на следующий день уверенно подправить его движение к цели. Все ошибки учитель обсудит с каждым учеником в начале следующего дня. Успеваемость, высокий результат запрограммированы.

Работа учителя в школе Ховарда жестко регламентирована. Он действует наподобие обучающей машины – быстро, четко, конкретно, все время в работе. Существует двухтомник «Принципы работы преподавателя», где самым подробным образом изложено, что, когда и как следует делать. Никакой импровизации, отсебятина исключена. Выверенность технологии – гарантия успеха.

Отношение к ученику, как и во всех других технологиях свободного воспитания, уважительное. Учитель служит ученику. У него нет в рабочей комнате стула. Он все время в движении, подходит то к одному, то к другому, тихонько подсказывает, направляет, выступает как помощник-консультант; помогает планировать работу, следит, чтобы ученик наметил столько, сколько может пройти за день, не больше – не меньше, чтобы он двигался в оптимальном для себя темпе, добивался успеха и не слишком уставал. Это и есть действенная оптимизация педагогического процесса, решает ее строгая продуктивная технология свободного воспитания.

Оценки не ставятся. Но если тест выполнен на 90 % и выше, ученик получает красочную поздравительную открытку, которую уносит домой. Родители узнают, что ребенок хорошо освоил еще одну рабочую тетрадь. За успешно завершенную четверть, когда по каждому предмету пройдено не меньше трех рабочих тетрадей, дают похвальный лист. Высшая награда – статуэтка с надписью «Лучший ученик». Ученики, которые несколько раз награждались похвальными грамотами, сделали устный или письменный доклад, становятся помощниками учителя и получают привилегии: могут, например, не спрашивая разрешения, идти проверять свою работу к столу с «ключами».