Механизм инновационного лифта в национальном исследовательском технологическом университете: логистический подход к формированию конкурентоспособности студентов - Коллектив авторов

В 2010 году подписан договор о создании научно-образовательного центра с международной корпорацией Honeywell – мировым лидером, работающим в области высоких технологий, согласно которому университету будет безвозмездно поставлены три компьютерных класса технологий виртуального обучения.

Одним из особо важных является проект «Виртуальный нефтеперерабатывающий завод» – уникальный для университета проект, объединивший различные ноу-хау в области нефтегазопереработки. Этот проект позволяет приобретать студентами не только теоретические знания, но и практические навыки в работе переработки нефти и газа. Студенты, обучающимся по данным программам, будут проходить стажировку на заводах-партнерах корпорации Honeywell.

В том же году состоялось подписание Соглашения о сотрудничестве между университета и компанией «Иокогава Электрик СНГ» – официальным представительством и одновременно дочерней компанией транснациональной корпорации «Иокогава Электрик Корпорэйшн». В рамках подписанных договоренностей один из лидеров мирового рынка промышленной автоматизации полностью оснастило в университете целую лабораторию, специализирующуюся в области нефтехимии, что также повышает уровень проводимых студентами экспериментов и их профессиональных компетенций.

В целом, как видно из проведенного анализа, НИРС в университете организована достаточно рационально, существует множество эффективных инструментов ее стимулирования, без применения которых невозможно достичь активной позиции студентов в области науки.

Однако для более полного анализа исследуемой проблемы считаем целесообразным проанализировать опыт организации и стимулирования системы НИРС на примере отечественных и зарубежных технических университетов.

На современном этапе развития системы высшего образования научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большую актуальность и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов. Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет в полной мере реализовать полученные знания, проявить индивидуальность, и творческие способности, готовность к самореализации личности.

Для активизации научно-исследовательской работы студентов необходимо: увеличение практической значимости студенческих работ, предоставление возможности публикации результатов исследований в научных журналах и сборниках, установление регулярных контактов со студентами и профессорско-преподавательским составом, отбор наиболее способных студентов для научной деятельности, моральное и материальное стимулирование студентов. Необходимо доказать, что научная деятельность дает возможность самореализации, способствует интеллектуальному и творческому развитию, повышает престиж студента в глазах сокурсников.

Проблема активизации НИРС связана с правильностью выбора формы научно-исследовательской деятельности; преподавателю необходимо грамотно сопоставлять возможности и интересы студентов с требованиями учебного плана или целями НИР. Поставленная задача будет решена правильно, если студенты проявят заинтересованность и активность, а результат будет выражен в виде научного доклада на конференции, разработки студенческого проекта и проч.

Однако на данный момент научно-исследовательской работой в университете занимается только треть студентов. Были выявлены личностная мотивация НИРС и формы участия студентов в научно-исследовательской работе вуза. Причинами, по которым студенты занимаются НИР, являются получение более глубоких и качественных знаний, умений и навыков по избранной специальности; желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности; стремление сделать карьеру в науке; возможность получать дополнительный доход; наличие собственного интереса к разработке какой-либо научной проблемы; апробация результатов исследований, проводимых при подготовке курсовых и дипломных проектов, на студенческих научных конференциях. Такая причина как возможность решать научные проблемы, делать открытия, студентами не названа.

исследовательской работе вуза. Причинами, по которым студенты занимаются НИР, являются получение более глубоких и качественных знаний, умений и навыков по избранной специальности; желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности; стремление сделать карьеру в науке; возможность получать дополнительный доход; наличие собственного интереса к разработке какой-либо научной проблемы; апробация результатов исследований, проводимых при подготовке курсовых и дипломных проектов, на студенческих научных конференциях. Такая причина как возможность решать научные проблемы, делать открытия, студентами не названа.

Участие студентов в НИР выражается в таких формах, как осуществление совместной научной работы с преподавателями, участие в студенческих научных конференциях и конкурсах студенческих научных работ университета, публикация научных статей по разрабатываемой проблеме. Участие же студентов в проведении научных исследований для предприятий и организаций, во всероссийских студенческих научных мероприятиях, в конкурсах грантов является скорее исключением из правил.

Отказ большинства студентов университета от занятий научной деятельностью обусловлен скорее объективными причинами, а не субъективными. В ходе исследования была выявлена общая неудовлетворенность студентов условиями, созданными в вузе для научно-исследовательской деятельности студентов, сотрудничеством со своим научным руководителем.

В процессе исследования рассматривался вопрос о готовности студентов к научно-исследовательской деятельности. У большего числа студентов представления о научно-исследовательской деятельности неполные, а умения, соответствующие научно-исследовательской деятельности, практически отсутствуют. Установлено, что 70 % студентов имеют низкий уровень сформированности готовности к научно-исследовательской деятельности, а 30 % – средний уровень. Высокий уровень сформированности готовности студентов к НИР характеризуется интересом к изучаемой дисциплине и научно-исследовательской деятельности и пониманием ее значимости.

Средний уровень характеризуется поверхностным представлением о научно-исследовательской деятельности. Низкий уровень характеризуется малым представлением о научно-исследовательской деятельности, неумением видеть проблему, выделять противоречие, неспособностью самостоятельно выстроить логику исследования и т.д.

Наиболее значимыми для студентов проблемами НИРС в университете являются: недостаточность материального стимулирования их научной деятельности; проблема послевузовского трудоустройства; отсутствие социальных льгот как поощрения за научную деятельность (инновационный лифт); незаинтересованность некоторых преподавателей.

В связи с этим, мы считаем целесообразным, включить их в п. 4.1 «Мероприятия по реализации программы развития системы стимулирования НИРС вуза, в том числе проект положения о системе стимулирования НИРС, а также проект положения о проведении конкурса НИРС в вузе», для активизации НИРС в университете.

Литература к главе 1

1. Козак, Н. Корпоративный университет. // Управление компанией. – 2001. – № 12. – [Электронный ресурс] / Н. Козак. – Режим доступа: http://www.management.com.ua/hrm/hrm021.html, свободный.

2. Крупнов, Ю.В. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития / Ю.В.Крупнов [и др.] // Высшее образование в России. – 2006. – № 11. – С. 3-15.

3. Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный технологический университет» на 2010 – 2019 годы. – Казань: КГТУ. – С. 3-7.

4. Программа развития инновационной инфраструктуры. – Казань: КНИТУ, 2011. – 19 с.

5. Салимьянова И.Г. Методологические аспекты построения национальной инновационной системы. – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. – 226 с.

2 ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ УСТОЙЧИВОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

2.1 Теоретические основы исследования логистических систем

Динамичность развития экономических процессов, трансформации корпоративных отношений, процессы регионализации, кластеризации, глобализации и неопределенность, нестабильность факторов внешней и внутренней рыночной среды обусловливают важность проведения исследований оптимальности сложных экономических систем с позиций межотраслевого и межвидового, а также территориального распределения добавленной стоимости. Необходимость таких исследований возрастает с учетом развивающихся в последнее время процессов вертикальной интеграции, разрушающих границы экономической обособленности.