«Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей - Пол Е. Деннисон

Совмещение – такое направление обоих глаз, при котором обе визуальные оси зафиксированы на объекте; обеспечивает бинокулярное зрение.

Совмещение (в процессе познания) – способность мозга объединять информацию, поступающую от обоих глаз.

Сосредоточение (в процессе познания) – способность сосредоточиваться на одной части своего опыта и отличать ее от других частей благодаря осознанию сходств и различий.

Срединная область – термин, введенный Полом Деннисоном для определения области, в которой совмещаются два зрительных поля, образуя бинокулярное зрение; также кинестетическая срединная область, где реализуется навык координации между рукой и глазом; и с точки зрения функционирования – место слуховой нейронной обработки информации, где синтезируются речь и смысл.

Средняя линия – линия, которая разделяет уровень осведомленности одного визуального поля и одного полушария мозга от другого.

Стабилизация – первоочередной человеческий навык; способность удерживать равновесие в вертикальном положении в статике и динамике, которая в сочетании со способностью передвигаться и координацией руки и глаза обеспечивает ориентацию в пространстве, способствует подвижности внимания; социально-мыслительная стабилизация включает способности играть и успокаивать себя.

Физические навыки обучения – слуховые, визуальные и двигательные способности, которые, будучи освоенными, позволяют отчетливо слышать, фокусировать зрение и ясно мыслить.

Фиксация (как визуальный процесс) – остановка скачкообразного движения глазных яблок и сосредоточение взгляда на выбранном объекте для получения необходимой информации (см. «скачкообразные движения глазных яблок»).

Целенаправленное действие – физическая активность, запланированная и намеренная, а не рефлекторная или случайная; считается полезной для обучения.

Централизация зрения – сосредоточенность взгляда и внимания в срединной области.

Центрирование (акт достижения равновесия) – состояние структуры скелета; в числе маркеров уравновешенного выравнивания – равномерное распределение веса, симметричность и отсутствие перекосов и выравнивание между собой в положении «стоя прямо» ушей, плеч, бедер и наружной косточки щиколотки.

Чрезмерное фокусирование – состояние внимания, при котором человек теряет способность видеть общий контекст, в рамках которого существуют детали.

Чувственно-двигательная координация – эффективное управление мультисенсорной активностью с помощью контролируемых движений.

Чувственно-двигательный (сенсорно-моторный) – относящийся или порождаемый двигательной активностью, которая вызвана сенсорными стимулами.

Энергетические упражнения – серия упражнений «Гимнастики мозга», направленных на осознание тела как главной точки отсчета для любого движения в любом направлении, обеспечивая тем самым кинестетический мост между навыками организации и абстрактным мышлением; способность пересекать в направлении вверх/вниз среднюю линию мозга и постуральной системы, таким образом объединяя рациональное мышление с эмоциональными реакциями.

Библиография

Amen, Daniel G. Magnificent Mind at Any Age: Natural Ways to Unleash Your Brain’s Maximum. New York: Harmony Books, 2009.

Healing ADD: The Breakthrough Program That Allows You to See and Heal Six Types of ADD. New York: Berkeley Books, 2001.

Anderson, Bob and Jean Anderson. Stretching: 20th Anniversary Revised Edition. Bolinas, Calif.: Shelter Publications, Inc., 2000.

Aposhyan, Susan. Natural Intelligence: Body-Mind Integration and Human Development. Baltimore: Williams & Winkins, 1999.

Armstrong, Thomas. In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child’s Multiple Intelligences Los Angeles: Jeremy P. Tarcher, Inc., 2000.

Ayres, A. Jean. Sensory Integration and the Child: 25th Anniversary Edition. Los Angeles: Western Psychological Services, 2005.

Batmanghelidj, F., Your Body’s Many Cries for Water. Falls Church, Va.: Global Health Solutions, 2008.

Benzwie, Teresa. More Moving Experiences: Connecting Arts, Feelings and Imagination (Grades K-12). Silver Spring, Md.: National Dance Education Organization, 2003.

Bissinger, Kristen Nancy Renfro, Cara Graver (Illustrator), Anne Jackson. Leap into Learning! Teaching Curriculum Through Creative Dramatics and Dance, Austin, TX: Nancy Renfro Studios, 1990.

Blythe, Sally Goddard. Reflexes, Learning, and Behavior: A Window into the Child’s Mind. Eugene, Ore.: Fern Ridge Press, 2005.

Attention, Balance and Coordination: The A.B.C. of Learning Success. John Wiley & Sons, Ltd., Clhichester, UK, 2009.

Bowman, Katy. Perfecting Your Posture to Relieve Chronic Pain. Gaiam Life: Your Guide to Better Living. http://life.gaiam.eom/gaiam/p/Perfecting-Your-Posture-to-Relieve-Chronic-Pain.html, 2009; See also, Restorative Exercise, restorativeexercise.com

Brand, Susan Trostle and Jeanne M. Donato. Storytelling in Emergent Literacy: Fostering Multiple Intelligences. Albany, NY: Delmar, 2001.

Brewer, Chris Boyd. Soundtracks for Learning: Using Music in the Classroom. Bellingham, Wash: Life sounds Education Services, 2008.

Brown, Stuart, with Christopher Vaughn: Play: How It Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. New York: Penguin Group, 2009.

Burmeister, Alice, with Tom Monte. The Touch of Healing: Energizing the Body, Mind, and Spirit With Jin Shin Jyutsu. New York: Bantam Books, 1997.

Caldwell, Christine. Getting Our Bodies Back: Recovery, Healing, and Transformation through Body-Centered Psychotherapy. Boston: Shambhala Publications, Inc., 1996.

Carrigan, Catherine. Healing Depression: A Holistic Guide. New York: Marlowe & Company, 2000.

Chamberlain, John. The Heart of the Matter: The Diary of a School Year. Ginger Plum Press: Santa Fe, 2001.

Childre, Doc, and Howard Martin, with Donna Breech. The Heart Math Solution: The Institute of Heart Math’s Revolutionary Program for Engaging the Power of the Heart’s Intelligence. New York: HarperOne, 2000.

Cohen, Bonnie Bainbridge. Sensing, Feeling, and Action: The Experiential Anatomy of Body-Mind Centering. Northampton, Mass.: Contact Editions, 2008.

Cohen, Isabel, and Marcelle Goldsmith. Hands On: How to Use Brain Gym® in the Classroom. Ventura, Calif.: Edu-Kinesthetics, Inc., 2002.

Csikszentmihalyi, Mihaly. Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: Harper Perennial, 2008.

Damasio, Antonio. The Feeling of What Happens: Body and Emotion in the Making of Consciousness. San Diego: Harcourt, 2000.

George Dennison. The Lives of Children: The Story of the First Street School. Portsmouth, N.H.: Bovnton Cook, 1999.

Dennison, Paul E., and Gail E. Dennison. Please see the authors’ book list at the front of this book.

Doidge, Norman, M.D. The Brain That Changes Itself: Stories of Personal Triumph for the Frontiers of Brain Science. New York: Penguin Group, 2007.

Donaldson, O. Fred. Playing by Heart: The Vision and Practice of Belonging. Nevada City, CA: Touch the Future, 1993.

Elkind, David. The Power of Play: How Spontaneous, Imaginative Activities Lead to Happier, Healthier Children. Cambridge, Mass.: Da Capo Press, 2007.

Enelow, Gertrde, and Jules Masserman. Body Dynamics: The Zen and Zest of Self-Development. Kila, MT: Kessinger Publishing, 2006.

Feldenkrais, Moshe. Awareness through Movement: Easy-to-Do Health Exercises to Improve Your Posture, Vision, Imagination, and Personal Awareness. New York: HarpbrOne, 1991.

Franklin, Eric. Dynamic Alignment through Imagery. Champaign, Illinois: Human Kinetics, 1996.

Gardner, Howard. Frames of Mind: ‘The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, Inc., 1993.

Gesell, Arnold, with Frances L. Ilg, M.D., and Glenna E. Bullis, assisted by Vivienne Ilg, O.D., and G. N. Getman, Vision: Its Development in Infant and