В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития - Ромена Августова

Исподволь, очень осторожно, я начинаю обращать внимание ребенка на так или иначе уже встречавшихся в его книжках экзотических животных, непривычного вида жилища, диковинную одежду и т. д. Он уже привык рассматривать картинки во всех подробностях и ждет непременных объяснений. Приходится объяснять – на доступном ребенку уровне, не питая иллюзий, что в пять лет он начнет поражать окружающих своей эрудицией, и нисколько к этому не стремясь. Стремиться надо к тому, чтобы ребенок действительно усвоил информацию, которую вы ему сообщаете. Он не должен зазубривать новые сведения: для того чтобы он их усвоил, ему просто должно быть интересно. Однако самая интересная информация не увлечет ученика, если будет ему непонятна. Нельзя насильно пичкать его тем, к чему он не готов. Отнюдь не все дети к шестилетнему возрасту обязаны во всем разбираться и со всем справляться. Некоторые в шесть лет только еще начинают разговаривать, спешить не следует. Можно очень многому обучить ребенка с синдромом Дауна, главное – делать это нужно не спеша и очень основательно.

В сказки, которые я читаю ребенку, включаются сведения о том, что не так уж часто встречается ему в окружающем его привычном мире и существует вне сферы его наблюдений. Упомянув о чем-то неизвестном один раз, я раз от разу к этому возвращаюсь, постоянно расширяя объем новой для ребенка информации. Мы расстилаем на столе географическую карту: как ты думаешь, каким цветом обозначены на карте снег и лед? а песок? а вода? где, по-твоему, растут на земле леса? Взбираемся на горные кручи, плывем на воображаемых кораблях по морям и океанам, расселяем тигров, львов, пингвинов, верблюдов в местах их проживания – это уже подступ к изучению географии.

– Дело было в далекой Африке. Папа-крокодил, мама-крокодилиха и маленький крокодильчик вылезли из Нила (где он там на карте, этот Нил?), чтобы позагорать на пляже. Крокодильчик увидел какое-то большое и с виду неповоротливое животное. «Мама, мама, кто это? Смотри, какая у него большая голова! Ну и ну! А пасть какая! Он меня не съест?» – «Не съест, не бойся. У тебя и самого пасть немаленькая». – «А кто это?» – «Это бегемот. А рядом бегемотик. Пойди поиграй с ним. Дай ему мячик. Да сними ты рубашку свою, жарко! В Африке всегда жарко».

В том же роде наш рассказ про зайца, в хороший зимний день отправившегося на прогулку.

– Жил-был зайчик. Пошел он гулять. Погода хорошая, можно даже сказать – прекрасная. Снежок выпал. И на земле снег, и на ветках снег. Сидит на дереве птичка снегирь, похожа на красный фонарик, очень красивая. «Привет, зайчик!» – «Привет, снегирь! Хорошая погода, правда?» Снегирь спрашивает: «Зайчик, скажи мне, что это у тебя за ключик?» – «Я его в снегу нашел. Рылся-рылся в снегу и нашел». – «Дай мне». – «Зачем тебе?» – «Я дупло открою». – «Дупло? Ха-ха».

Но ведь у снегиря собственного дупла нет и быть не может, он в кустах и на болотах свои гнезда вьет. А если б и было у него дупло, то незачем его ключом открывать. Дупло – это просто дырка, никакой ключ к нему не требуется.

– Темно у крота в доме, не поймешь, то ли еще день, то ли уже ночь. Ромена говорит: «Эй, кот, ты свои игрушки не убрал». – «Я не кот, я к-р-р-о-т, ты перепутала». – «Ну, извини. Крот так крот, в темноте не разглядишь. Смотри, какой беспорядок: книжки на полу валяются, игрушки, карточки».

Идут они под землей. Ни зги не видать, тьма кромешная. «Что же ты, крот, фонарь не взял? Забыл?» – «Я не забыл. Он мне не нужен». – «У тебя такое хорошее зрение?» – «Я прекрасно обхожусь без зрения. Ни разу на стенку не натолкнулся». – «А я думала, у кротов хорошее зрение, раз они под землей живут».

На карточке верблюд. С трехлетним ребенком мы ограничивались тем, что рассматривали у верблюда горбы, шею, длинные ноги и тяжелый груз, который он на себе везет.

Для подготовленного шестилетнего дауненка верблюд не должен существовать сам по себе, изолированно от среды, в которой он пребывает. Шестилетнему малышу мы рассказываем о пустынях, оазисах и песчаных бурях.

Я собираю у себя небольшое собрание. Животные (роли были расхватаны) обсуждают, как относятся к ним люди. Первым на собрании выступает Гриша. Для начала он вертит головой во все стороны, шевелит губами. Мне непонятно, что он делает. «Это он плюется, он же верблюд», – поясняет Ваня. Гриша возмущен: «Шли, шли мы по пустыне, всю воду люди из бутылок выпили. Мне ни капли не дали».

«Что здесь стояло раньше?» – спрашиваю я, указывая на пень. «Дерево», – отвечает ребенок. А если спилить ветки у срубленного дерева, что получится? А для чего нам бревна? А если и бревна распилить? А что будет, если разбить тарелку? А если зажечь кучу дров? Разлили воду, растаял снег – что получилось? Может ли ребенок ответить, что получается, когда ножом строгают палку, рвут либо режут бумагу или ткань? Ребенок знает слова «осколки», «лужа», «стружки», «клочки», но это совсем не значит, что он с легкостью употребит их. Не так уж часто он слышит их от своих близких, еще реже говорит сам, вполне естественно, что, отвечая на вопрос, находит эти слова не сразу.

Просматриваем подборку карточек, на карточках лесорубы с пилами и топорами, машины, везущие бревна из леса, строители, сооружающие дома из досок и бревен, туристы вокруг костров, камины и печки, мужичок, нарубивший дрова и аккуратно сложивший из них поленницу. Он расстелил на поленнице газету, на газете этой хлеб, помидоры, колбаска, еще кое-что: мужичок устал и должен подкрепиться.

Это богатейший материал, иллюстрирующий тему и дающий ребенку полную возможность объединить воедино разрозненные сведения и составить связный рассказ со множеством подробностей (само собой разумеется, что собиралась такая подборка, как и все прочие, не один день). Тему мы прорабатываем под разным углом, детям подобные обсуждения очень нравятся, всякий раз мы придумываем что-то новенькое. Увидели на картинке пень – сочиняем стишок про жука, который залез на него и читает стихи; увидели деревянные домики – сочиняем стишок про гномиков, которые в них живут.

– Стоит на пне жук. «Здравствуй, жук! – говорит оса. – Что это за кружок, на котором ты стоишь?» – «Это пень. Здесь было толстое-толстое дерево. Пилили-пилили дерево пилой, и получился пень. Я тут стою и рассказываю стихи». – «Ну, расскажи мне стишок». – «Ну, слушай».

Я стою на пеньке вдалеке от домаИ все жду – вдруг пройдет кто-нибудь знакомый?Я задам ему вопрос – пусть он мне ответит:Чем ему не нравятся жучиные дети?

Знаю я, что у меня прекрасные детишки.Почему же их тогда не рисуют в книжках?Пестрых куриц, петухов, их детей цыплятокНа картинках сотни раз видели ребята.

Маленькие козлики бодаются, дерутся,Жеребята и телята на лугах пасутся,Лягушат и мышат без конца малюют.Почему же нет жучат? Кто их нарисует?

Жанна, Юра и Марина – все умеют рисовать.Жанне, Юре и Марине карандашик надо дать.

Нарисуют жучков,Пчелок, ос и паучков.Никаких обид не будет —Жук обиду позабудет.

Огромной популярностью у ребят пользуются рассказы о ядовитых грибах – мухоморах. Мухоморы у нас вне конкуренции. Как это так – ядовитый гриб?

Нагнулся зайчик, чтобы мухомор сорвать, и раздались со всех сторон крики: «Что ты делаешь! Нельзя его рвать! Ядовитый!» Крот из земли вылезает: «Что за шум? Что за крики?» – «Заяц мухомор хочет скушать!» Птички тоже в ужасе: «Нельзя, нельзя его есть!»

Мухоморы в детских книжках встречаются на каждом шагу. Красивый гриб, но в корзинку его не кладут. Объясняю: есть его нельзя. Пусть стоит для красоты.

Не было ребенка, который не нарушил бы запрет. Юра срывает мухомор на картинке, кормит им девочку с корзинкой. При этом делает вид, что плюет во все стороны, показывая девочке, как она должна поступить. Ваня, пугая меня, «ест» мухомор сам, хватается за живот, закатывает глаза и наблюдает за моей реакцией. Всех превзошел Максим. Мама Максима плохо себя чувствует. Максим отходит в сторонку и принимается что-то «варить» в игрушечной кастрюльке, перемешивает, нюхает, затем подносит маме.

Мама: Что это?

Максим: Я тебе сварил грибной суп.

Мама (делает вид, что съедает все до дна): Очень вкусно. Мне даже лучше стало.

Максим (хохочет): Я его из поганок сварил!

Максим хохотал минут двадцать, не в состоянии успокоиться.

Не надо читать ребенку нравоучительную мораль, обескураживать его возмущением – маму хотел отравить! Подыграйте ему, обратите все в шутку, но так, чтобы он понял: суп из мухоморов возможен только в игре, всерьез таких супов не предлагают!

– Идет еж, тащит гриб. Что за гриб? Мухомор. Не волнуйтесь, не отравится еж. И олень не отравится. Мухомор им не страшен. Они им лечатся. «Где ты, еж, мухомор нашел?» – «Я его издалека увидел. Его видно хорошо, сам красный, пятнышки белые». Если б он так в глаза не бросался, долго пришлось бы больным зверюшкам по лесу бродить.