Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем - Андрей Теслинов

Упражнение 12. Отделение логического от психологического

Контекст

У Г. Фреге концептуализм «взял» простое правило всегда четко отделять психологическое от логического.

Любой текст – это всегда больше, чем его содержание. Это тем более так, когда мы имеем дело с речью. В концептуальной практике менеджер всегда имеет дело с чьими-то текстами, не говоря уже о том, что согласно гуманитаристике все, с чем мы имеем дело, дается нам только как текст. То, что хорошо для художника, составляет настоящую проблему для аналитика концептуального уровня. Ему приходится пробираться к логическому содержанию текстов сквозь джунгли содержания психического. Это сложно еще и потому, что зачастую психическое дает нам указания на то, как нам следует понимать логический предмет, выраженную в тексте мысль. Поупражняйтесь в ее извлечении…

Задание

Для следующих фрагментов реальных работ менеджеров из разных компаний попытайтесь отделить логический предмет от всего остального.

Текст 1. «Самое главное в управлении – это гармоничное использование сознательного и бессознательного. Только на стыке этих двух различных состояний сознания руководителя начинается включаться состояние „парения“. Это когда часть решений принимается на основе четких правил, а часть – приходит извне, из бессознательного. Это сравнимо с приходом музы к людям творческих профессий. Моя гибкость, способность „отпускать“, опора на сознательное и бессознательное одновременно – это то, чему я обязан в своем успехе».

Текст 2. «Мое подразделение представляет собой зачаточное звено, эволюционные процессы которого направлены в сторону возрастания и углубления сознания. В понятие „сознание“ я вкладываю ноосферу всего холдинга. Я уверена, именно из моего подразделения пойдут импульсы и новые деятельности всего предприятия в целом. Сейчас мое подразделение находится на этапе осознанной некомпетентности. Начался процесс бурных перемен. Мы как бы упали на „дно“ и резко оттолкнулись наверх к кислороду. Каждое новшество ведет к новой деятельности. Наш „корабль“ получил карту с точным маршрутом. У нас есть попутный ветер».

Любопытно, что у вас останется в качестве логического содержания вот этого текста…

Текст 3. «Проведенные исследования в рамках осуществленного аудита вузов убедительно показывают, что требования к выпускникам определяют необходимость более глубокого и подробного их изучения в контексте предлагаемой разработки концепции. В данной концепции система образования будет призвана сформировать условия для эволюционного выращивания новой генерации высокообразованных профессионалов в отрасли. Результаты ее дальнейшей научной проработки и апробации в образовательной практике способны реализовать прорывное развитие отрасли на основе высоких образовательных и наукоемких технологий; подготовить специалистов, для которых установка на саморазвитие, профессиональное мастерство, выработку индивидуального стиля деятельности являются приоритетными на протяжении всей жизни».

Конкретно:

1. Выделите в этих текстах некие главные концептуальные структуры, отражающие их основное содержание.

2. На сравнении того, что у вас получится в ходе этой работы, с тем, что было дано самими текстами, постарайтесь понять различия между психическим и логическим в концептодеятельности.

Комментарий

По существу вам предлагается провести некую концептуальную расчистку текстов по типу школьного задания – выделите главную мысль сочинения. Только в расширении этих школьных навыков выразите эту мысль концептуально как можно строже – вы знаете, что это такое: в виде базисных понятий и родовых отношений. Главное в этом упражнении – увидеть то, что остается после концептуальной огранки текстов. Как вы объясняете себе то, что взяли из каждого текста весь логический предмет? И все ж любопытно – что у вас останется от третьего текста…

Упражнение 13. За чистоту выводов!

Контекст

Навыки выведения непротиворечивых следствий из ряда суждений возникают в ходе практики построения умозаключений. Это раздел формальной логики, с которым можно познакомиться в любом вузовском учебнике. [151] Обычно в таких учебниках дается много упражнений – можно обратиться к ним. Но однажды при возвращении из командировки я обнаружил в самолетном кресле журнал, в котором наткнулся на забавный тест. [152] Попробуйте пройти его – вам понравится.

Задание

Постарайтесь быстро и правильно ответить на следующие вопросы. Заранее предупреждаем: содержание утверждений абсурдно, но логически безупречно. В каждом задании может быть несколько правильных ответов или не быть вообще. На весь тест отводится 8 минут. Засеките время… Начали!

1. Некоторые улитки являются горами. Все горы любят кошек. Следовательно, все улитки любят кошек.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

2. Все крокодилы могут летать. Все великаны являются крокодилами. Следовательно, все великаны могут летать.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

3. Некоторые кочаны капусты являются паровозами. Некоторые паровозы играют на рояле. Следовательно, некоторые кочаны капусты играют на рояле.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

4. Две рощи никогда не похожи друг на друга. Сосны и ели выглядят совершенно одинаково. Следовательно, сосны и ели не являются двумя рощами.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

5. Никто не может стать президентом, если у него красный нос. У всех людей красный нос. Следовательно, никто не может быть президентом.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

6. Все вороны собирают картины. Некоторые собиратели картин сидят в птичьей клетке. Следовательно, некоторые вороны сидят в птичьей клетке.

А. Правильно.

Б. Неправильно.

7. Только плохие люди обманывают и крадут. Ольга – хорошая.

A. Ольга обманывает.

Б. Ольга крадет.

B. Ольга не крадет.

Г. Ольга обманывает и крадет.

Д. Ольга не обманывает.

8. Все воробьи не умеют летать. У всех воробьев есть ноги.

A. Воробьи без ног могут летать.

Б. Некоторые воробьи не имеют ног.

B. Все воробьи, у которых есть ноги, не могут летать.

Г. Воробьи не умеют летать, потому что у них есть ноги.

Д. Воробьи не умеют летать, и у них нет ног.

9. Некоторые люди – европейцы. Европейцы – трехноги.

A. У некоторых людей три ноги.

Б. Европейцы, являющиеся людьми, иногда трехноги.

B. Люди с двумя ногами не являются европейцами.

Г. Европейцы – это люди с тремя ногами.

Д. Европейцы с двумя ногами иногда являются людьми.

10. Цветы – это зеленые животные. Цветы пьют водку.

A. Все зеленые животные пьют водку.

Б. Все зеленые животные являются цветами.

B. Некоторые зеленые животные пьют водку.

Г. Цветы, которые пьют водку, являются зелеными животными.

Д. Зеленые животные не являются цветами.

11. Каждый квадрат круглый. Все квадраты красные.

A. Бывают квадраты с красными углами.

Б. Бывают квадраты с круглыми углами.

B. Бывают круглые красные углы.

Г. Углы и квадраты, круглые и красные.

Д. У красных квадратов круглые углы.

12. Хорошие начальники падают с неба. Плохие начальники могут петь.

A. Плохие начальники летят с неба вниз.

Б. Хорошие начальники, которые умеют летать, могут петь.

B. Некоторые плохие начальники не могут петь.

Г. Некоторые хорошие начальники плохи, так как они умеют петь.

Д. Плохие начальники не падают с неба.

Комментарий

Правильные ответы: 1 – Б; 2 – А; 3 – Б; 4 – А; 5 – А; 6 – Б; 7 – ни один; 8 – В; 9 – А, В, Г; 10 – В, Г; 11 – ни один; 12 – ни один.

Если за каждый правильный ответ поставить по одному баллу, а потом сложить все правильные ответы, можно получить некоторую сумму, которая может утешить вас или взволновать. Судите сами.

0-2: Это тяжелый случай. Почти не лечится.

3-6: Логика у вас есть. Но ее мало. Показаны тренировки.

7-10: Хороший результат! Есть и способности, и навыки.

10-12: Блестящий результат. Переходите к водным процедурам!

Упражнение 14. О «единицах» смысла в концептуальных актах

Контекст

«Единицей» смыслов в любом акте концептуального мышления является триада: Объект, Предмет, Когнитивная ситуация. Один и тот же объект (компания) в разных познавательных ситуациях дает нам совершенно разные предметы. Удерживание в сознании этой «триады» спасает аналитика от интеллектуального хаоса, от многозначности суждений, от беспокойства сложности. Потренируйтесь в этом.

Задание

Пусть вы размышляете о том, как повысить живучесть увядающей компании. Здесь именно она есть объект вашего мышления. А предметы мышления могут отличаться друг от друга как небо и земля. Попробуйте выделить их для трех различных когнитивных ситуаций.

Ситуация 1. Пусть о проблемах компании сигнализируют сбои в согласованности решений менеджеров. Например, никто не вел наблюдение за ситуацией на рынке; не было принято корректирующих решений при изменении спроса; не было анализа степени достижения стратегических целей и т. д. В этих условиях вы начинаете разрешать проблемы.