Дети не в формате школы. Детский дом - Ольга Куликова

И все-таки я ударила его указкой, которая сломалась. Я впервые и один единственный раз подняла руку на ребенка. Жалею ли я об этом? Правильно ли я поступила? Я не знаю ответы на эти вопросы. Но я поступила так, как поступила. Наверное, это стоило того, чтобы Андрюшка опять начал улыбаться и играть со всеми детьми на переменках. Забудутся ли когда – нибудь эти тёмные ночи ребёнком? Я бы все отдала, чтобы дети никогда не испытывали боль и унижение.

Глава 6. Бойкот

Сотни детских глазенок, недетских судеб.

Сколько в мире их? Миллионы…

Смотрят вслед… Понимая, чуда не будет....

И висят на калитке детдома…

Я продолжаю писать следующую часть рассказа о том, как в моей педагогической практике появились детки, которые не подходили под классический формат школы.

Итак, после того, как вроде бы был частично решён "голодающий вопрос" с ребятами, наша жизнь опять поехала по почти уже накатанным школьным рельсам. И, конечно же, следующая остановка появилась на нашем пути.

– Коля, почему у тебя нет сегодня ручки и карандаша, вчера всё было?

– Мама, а он её выменял на два кусочка хлеба…

или

Спор. До драки между мальчиками считанные минуты....

– Ребят, в чем дело?

– Мама, это моя ручка и ластик. Петя у меня украл!

– С чего ты решил, что это твоё? Всё же одинаковое?

– Вот видите, я ручку ножницами поцарапал, пометил….

Всё чаще и чаще появлялись спорные ситуации между ребятами по завоевыванию или, наоборот, отвоевыванию канцелярских предметов. На уроках почти половина класса была без ручек, карандашей, линеек. Это затрудняло нашу работу, так как большая часть времени уходила на решение проблем.

И я впервые подошла с жалобой к воспитателям. Рассказала о том, что у детей нет ручек, карандашей, ластиков, что они воруют друг у друга или выменивают на еду. От них, в свою очередь, я узнала, что канцелярия ребятам выдаётся раз в месяц. Обсудив с воспитателями вопрос снабжения, я с чувством выполненного долга, вернулась к работе.

На следующий день, как обычно, я встречала ребят в кабинете, приветствовала их. Но ответом мне была тишина. Я попробовала задавать вопросы, но обычного утреннего разговора перед занятиями не получалось. Хотя между собой ребята перебрасывались словами. Оставив попытки разговорить детей, готовилась к уроку, изредка улавливая слово "стукач".

Звонок на урок. Все встали у своих парт.

– Здравствуйте, ребята, ещё раз. Садитесь за парты и начнём урок.

Дети продолжили стоять, глядя на меня волчками с сердитыми глазами, на дне которых плескалась обида.

– Еще раз предлагаю сесть за парты и начать урок! – более строго произнесла я.

В ответ услышала хоровое мычание и гудение. Сначала я подумала, что мальчишки в очередной раз прикалываются. Но смотрю прикол как – то затянулся. На общение дети не идут. На любую мою фразу, ответом служило гудение. До меня начало доходить, что мне объявили бойкот. И ещё я понимала, что сейчас тот самый момент, когда я должна перейти на их язык. Начала потихоньку проходить между партами и прислушиваться, наклоняясь к каждому:

– Мычи громче, у тебя голос красивый!

– А тебе, чтобы гудеть без перерыва, нужно носом дышать!

– А у тебя отстойный голос, никогда не мычи один!

– А ты противно пищишь!

Обойдя класс, я встала лицом к детям и начала тоже мычать.

Постепенно наступила гробовая тишина, с одной стороны вытянутые лица с округлившимися глазами и с другой стороны моё сердитое, налитое гневом лицо.

-Ладно, мама, давайте начнём урок…

– Мы его уже не начнём, не остаётся времени.

– Вы вчера нажаловались воспитателям, а нас наказали.

Теперь я сложила два и два, и понимание начало просачиваться в мою голову. После моей жалобы, работники детского дома, видимо, провели воспитательно-педагогические работы. Итог которой – наказание детей.

– Берите стулья, садитесь в круг рядом со мной.

Пока ребята устраивались, я на ходу придумывала беседу.

– А теперь пацаны и девчонки тоже, давайте договоримся на будущее, что разговор по душам это самое главное, что может разрешить любую ситуацию. Да, я признаю, что настучала, на вашем языке. Я не знала, что вас накажут. Но и вы поймите меня, когда у нас идут занятия, мы должны учиться, а мы решаем бытовые вопросы. Я нашла на тот момент единственный правильный выход. С сегодняшнего дня давайте сами будем решать вопросы. Я закуплю на свои деньги ручки, карандаши, линейки, ластики и сделаем в классе НЗ – ЗАНАЧКУ. Оттуда можно брать на урок, но и возвращать на место после урока. Так как я куплю заначку на свои деньги, то запрещено тащить и тырить себе. Кто из общака сопрет, накосячит, того будем наказывать уже здесь, в классе.

– Мама, вы знаете такие слова?

– Ну раз вы знаете, то и я знаю, я тоже была ребёнком.

– Нам один раз выдают ручки, мы их иногда теряем, иногда старшие забирают…

– Я поняла уже эту проблему. Мы с вами нашли выход, но это только для нашего класса. Мы в своём классе, в своей семье, а мы большая и дружная семья, будем решать свои проблемы.

Мы с детьми проговорили по душам до конца урока. Мне не жалко было потраченного времени, тему я нагнала на следующем уроке. Но зато мы с детьми сделали ещё один шаг к сплочению в единое целое.

С каждым днем наша дружба крепла все больше. И моё сердце с каждым днем все больше и больше раскрывалось от любви к этим обездоленным деткам.

А впереди меня ждал самый трудный этап, трагичная история каждого ребёнка и медленное моё выгорание…

В заключительной части Вас, дорогие читатели, ждёт повествование самого сложного периода этих четырёх лет работы с детьми не в формате школы....

Глава 7. Всё, что я смогла, я отдала своим воспитанникам

Не могла я им быть настоящею мамой.

Но родным человеком всегда им была.

Справедливой, заботливой, и главное -

Помогала прожить детство вне очага.

Я завершаю рассказ о ребятах, оставившие свой детский след в моей жизни. Эти дети дали мне новое направление в моей педагогической деятельности.

Четыре года работы с детками можно изложить в книгу из нескольких томов. Можно описывать истории жизни каждого ребёнка, и это будет тянуть на целую небольшую книгу. Я же кратко решила познакомить